2018年湘教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《楊柳》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年湘教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《楊柳》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1． 理解課文內(nèi)容，體會(huì)選材，構(gòu)思特點(diǎn)，品味語(yǔ)言。

　　2． 明確文章的主旨是通過(guò)來(lái)抒發(fā)一種平凡、樸實(shí)的人生道理，諷喻那些追求功名利祿、腐化墮落的人。

　　3． 體會(huì)對(duì)比手法在文章中的運(yùn)用。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　楊柳，是一種平凡的樹。它沒(méi)有松樹的挺拔，也沒(méi)有白楊的偉岸。更沒(méi)有百花的嬌媚。但古往今來(lái)它卻成為文人筆下不衰的頌歌。因?yàn)樵诠诺湓?shī)詞中楊柳具有獨(dú)特的含義。“柳”與“留”同音。所以經(jīng)常用在關(guān)于離別的詩(shī)歌中。柳永的《雨霖鈴》中有“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?rdquo;這樣的寫柳的名句。今天，我們來(lái)看看著名的現(xiàn)代作家、畫家、文學(xué)翻譯家豐子愷筆下的楊柳又是怎樣的？

　　二、分析第一段

　　1． 朗讀課文第一段，思考作者到底喜不喜歡楊柳？

　　明確：作者的畫中多楊柳，可見(jiàn)作者應(yīng)該是喜歡楊柳的。

　　2． 那么作者有沒(méi)有明確說(shuō)明自己喜歡楊柳的原因呢？

　　明確：沒(méi)有。作者多次從“有人說(shuō)”的角度來(lái)談自己對(duì)楊柳的感情。作者喜歡楊柳的原因不象有些人認(rèn)為的那樣，是刻意去喜歡楊柳的。作者喜歡上楊柳完全是偶然的情況下，是因?yàn)槲裟暝谧约旱奈葸叿N了一株楊柳，而取名為“小楊柳屋”。作者之所以不明確說(shuō)原因上因?yàn)槠鋵?shí)喜歡上楊柳上非常偶然的，極平常的。也許在別人的眼里，這不能成為理由的。

　　3．“天下事往往如此”中的“如此”該如何理解？

　　明確：指“我”的畫中多楊柳，人們便說(shuō)“我”喜歡楊柳。作者由此及彼，想到天下事，感悟現(xiàn)實(shí)中的某些現(xiàn)象。在現(xiàn)實(shí)中，人們往往對(duì)某些事情捕風(fēng)捉影，妄加推測(cè)。

　　三、分析第二段

　　1． 作者可以說(shuō)不上一條喜歡楊柳的理由，但也可以為了附和迎合說(shuō)出上百中高雅深刻的喜歡楊柳的理由。只是前一種是隨緣，尊重自然本性。而后一種則是有意去結(jié)緣。

　　2． 第二段中的“天下事又往往如此”這里如何理解“如此”？

　　明確：“如此”指的是作者可以為自己對(duì)楊柳的感情尋找各種借口，那么對(duì)喜歡楊柳可以找借口，那么其他事情呢？現(xiàn)實(shí)中的確有很多人千方百計(jì)為自己的言行或過(guò)錯(cuò)尋找借口，加以辯解，搪塞和推委，作者認(rèn)為這又過(guò)于矯情。作者注重的是自然，真實(shí)，即“隨緣”，正如他與楊柳的關(guān)系，如果“存心結(jié)緣”的話，不乏種種理由，但這與作者的人生觀就背道而馳了。因?yàn)樗�不�?ldquo;隨俗”，只愿“隨緣”。

　　四、分析第三段

　　1． 作者為了講明自己“隨緣”的主張，還用了一個(gè)類比，大家在第三段中找一下，是用了一個(gè)什么類比？

　　明確：“也許我曾經(jīng)。。。穿黑襪’一樣”。“穿黑襪”這件事說(shuō)明“我”并非十分喜歡黑色，只是機(jī)緣巧合，才買了一雙。同樣的道理，“我”與楊柳的關(guān)系也如此。并非象世俗理解的那樣，而只是“隨緣”。

　　2． 課文在第三段中除了寫楊柳外，還寫了什么植物？

　　明確：寫“紫薇”、“紅杏”、“芍藥”“牡丹”，為什么要寫這幾種植物？

　　引導(dǎo)：這些花在作者看來(lái)都是怎樣的？明確：華而不實(shí)。它們之所以名貴并非有特別地方只是稀少罷了。

　　3． 那么楊柳是否也是如此呢？

　　明確：不是如此，楊柳有實(shí)用價(jià)值，而且很常見(jiàn)。所以這里寫其他花的作用是用這些花的華而不實(shí)映村楊柳的樸實(shí)無(wú)華�？梢�(jiàn)作者崇尚的是一種自然，樸實(shí)的風(fēng)格。這里為下文贊楊柳作鋪墊。

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