2018年鄂教版六年級品德下冊《依依不舍情》教案設計

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年鄂教版六年級品德下冊《依依不舍情》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學內(nèi)容

　　義務教育課程標準實驗教科書鄂教版品德與社會六年級下冊第四單元第12課《依依不舍情》。

　　學情分析

　　從學生的社會生活環(huán)境看，六年級學生的社會性發(fā)展已經(jīng)到了一個相對較高的狀態(tài)。但與此同時，小小年紀的他們面臨來自家長、老師、自我理想等多方面的壓力。他們正處在最后沖刺階段，在緊張的學習之余，很少有時間、有機會梳理自己六年來的學習生活經(jīng)歷；

　　從孩子的心理特點和認知程度上分析，學生通過六年的共同學校生活，已經(jīng)有自己的朋友圈，他們渴望友情，難舍友情；他們善于發(fā)現(xiàn)學校以及老師的工作對自己的影響，難忘師恩，難忘母校；另一方面，他們很多時候不知道以什么樣的渠道，較為合適的方式表達自己內(nèi)心的真實感受；

　　因此，本課針對上述學情分析，確定的教學重點是：回顧小學的生活，感受自我的成長，感受同學間的友愛和學校、老師的教育之恩。教學難點是：激發(fā)學生的內(nèi)心感受，并以恰當?shù)姆绞奖磉_。

　　在突破重難點的過程中，教師應注意：尊重學生內(nèi)心對同學、對老師、對母校的真實感受，注重學生內(nèi)心情感的激發(fā)。教師還要關(guān)注中途轉(zhuǎn)學的學生，讓他們分享自己的轉(zhuǎn)學經(jīng)歷。還有教師要注意引導、及時糾偏，可避免不必要的尷尬。

　　設計思路

　　本科教學設計本著兩點思路：首先是“喚真情”，選擇的切入點貼近學生的心，才能贏得學生的心。學生的真情被喚醒，課堂才具有實施有效引導的可能性。其次是“重深入”，無論是學生內(nèi)心世界情感的調(diào)動，還是生活實踐策略的探討，注重教師引導的深入性，才能體現(xiàn)一節(jié)課的課堂價值。

　　在教學過程中，我設計了這樣的活動：

　　第一課時：班級和我————咱班的共同記憶、同學和我————咱們的共處記憶、定格記憶————創(chuàng)意臨別贈言形式VS傳統(tǒng)同學錄。

　　第二課時：老師和我————難忘師恩、學校和我————難忘母校。

　　教學目標

　　情感態(tài)度價值觀：為自己的成長感到驕傲；感受濃濃的師生情以及與同學間的友愛之情。

　　能力目標：以恰當方式表達自己的內(nèi)心感受；能為母校的發(fā)展獻計獻策，為母校、為老師、為學弟學妹們做力所能及事。

　　知識目標：感受成長的樂趣。

　　教學重點

　　回顧小學的生活，感受自我的成長，感受同學間的友愛和學校、老師的教育之恩。

　　教學難點

　　激發(fā)學生的內(nèi)心感受，并以恰當?shù)姆绞奖磉_。

　　教學準備

　　教師準備：了解本班級歷年大事、趣事等。

　　學生準備：收集能反映自己與同學共同學習生活的照片、文字或其他物證。

　　課時安排

　　2課時。

　　第一課時完成教材P81-P82頁內(nèi)容，話題為“同窗情誼深”；完成P86頁“臨別贈言” 話題中的“同學臨別贈言”部分內(nèi)容。

　　第二課時完成教材P83-P85頁內(nèi)容，話題為“心存感激”；完成P86頁“臨別贈言” 話題中的剩余部分內(nèi)容。

　　教學過程

　　第一課時

　　活動一班級和我————咱班的共同記憶

　　1.師：還記得當初在校的時候，總是迫切的希望早點離開，早點畢業(yè)，早點飛翔，早點長大�，F(xiàn)在才知道，小學6年的讀書生涯是有多么的值得留戀，點點滴滴，歷歷在目。校園的每一處都有屬于我們的回憶，屬于我們的笑聲，只是現(xiàn)在，一切的一切，大概都只能放在回憶里。

　　————摘小學畢業(yè)生

　　2.師：這是一個畢業(yè)多年的學生的心聲，過去已經(jīng)成為獨自的回憶。不過，咱們今天來回顧小學六年的生活，有很多共同的見證者，有很多共同的分享者。讓我們走進“班級和我————咱班的共同記憶”的環(huán)節(jié)！

　　3. 學生借助照片等物證進行交流，教師引導學生回顧六年里印象深刻的學校大型活動、難忘的班級大事、快樂的班級趣事、淚雨磅礴的班級瞬間等等。

　　4．小結(jié)：六年的童年時光，六年的純真年代，六年的歡笑淚水，六年的共同歷經(jīng)，六年的攜手成長，六年里我們一起走過，所有的，都將成為我們永存的記憶！

　　【設計意圖：共同回顧小學生涯，互相啟發(fā)，互相感染，產(chǎn)生共鳴，在共同經(jīng)歷的分享過程中，感受自我的成長�！�

　　活動二同學和我————咱們的共處記憶

　　1.師：六年的時光，相聚在一起就是緣分，朝夕相處，同學間的友情純樸而深厚，說出你我的故事，點點滴滴，可長可短，或感激，或歉疚，或不舍，或祝福，……

　　2.教師將愿意交流的學生編號，鼓勵更多的學生產(chǎn)生表達的愿望。

　　3.學生交流，教師引導學生從更多側(cè)面回顧友誼故事，提醒不忘關(guān)注普通同學曾經(jīng)給予的幫助與支持。

　　4．小結(jié)：讓你我為彼此的友誼而鼓掌！讓你我為彼此的友誼而驕傲！

　　【設計意圖：回憶和要好朋友的相識、相伴、相知；感受普通同學的熱情與無私�！�

　　活動三 定格記憶————創(chuàng)意臨別贈言形式VS傳統(tǒng)同學錄

　　1.師：很多同學想記錄歷史，定格記憶，有的同學已經(jīng)買了《同學錄》，還有的同學已經(jīng)開始填寫同學錄了。大家觀察到傳統(tǒng)的《同學錄》存在的一些問題嗎？

　　2.學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師及時將學生的觀點整理：老師、家長擔心影響學習，極力反對填寫同學錄；同學錄填寫項目五花八門，有些信息涉及個人隱私；姓名、生日、聯(lián)系方式等相同信息重復填寫N遍；有時手上有好多張同學要求填寫的同學錄，最后都不知道是誰的了；有的臨別贈言涉及“早生貴子”等不合年齡特點的字眼；等等

　　3.學生提出填寫傳統(tǒng)同學錄的新主張或臨別贈言的創(chuàng)意形式。教師引導學生可嘗試電腦保存班級QQ群信息；個人簡單信息打印粘貼，個性留言親筆書寫；臨別留言可表達祝福、感激、贊賞、不舍、歉意，也可以是和同學的幾個約定……

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