來源:幼教網(wǎng) 2018-05-02 17:45:26
1. 端正學(xué)生取景時(shí)的心態(tài),去尋找自然界的亮點(diǎn)。
在風(fēng)景寫生教學(xué)中常出現(xiàn)這樣兩種情況:①有的學(xué)生對自然界的景色很感興趣,什么都想畫,再加上一些風(fēng)景名畫的影響,總想畫出雄偉氣魄的畫來,有了這種想法后,導(dǎo)致構(gòu)圖取景時(shí)取很大一個(gè)角度,里面什么都有,對什么都感興趣,結(jié)果完成后畫面很平庸,甚至有些空蕩。這就是“什么都想畫,什么都畫不好”②與之相反,也有學(xué)生總覺的景色很平庸,沒有氣吞山河的氣勢,挑不起作畫的欲望,并且以此為借口,敷衍了事,畫出來的還是平庸的作業(yè)。
2. 培養(yǎng)學(xué)生在構(gòu)圖上的創(chuàng)新意識(shí)。
“收集最理想的景色進(jìn)行最理想的安排”就是對取景構(gòu)圖的詮釋。這里所謂的理想并非是固定的審美標(biāo)準(zhǔn)。繪畫中的理想不是固定的,因個(gè)人的理念、時(shí)代、民族而異。
現(xiàn)如今,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上有點(diǎn)“知其然,而不知其所以然”,教師只強(qiáng)調(diào)怎樣畫,只要照這樣就能產(chǎn)生效果。以某種固定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生,不僅消磨了學(xué)生的靈氣,更能讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生某種思維定式。俗語講:畫無定法。教師應(yīng)該讓學(xué)生不僅明白為什么這樣構(gòu)圖,而且明白現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的僅僅是適合初學(xué)階段,此方法旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)能力等?傊。讓學(xué)生知道為什么學(xué)這種方法。
在風(fēng)景寫生教學(xué)中,課本中所界定的完美構(gòu)圖如:三角構(gòu)圖,對角線構(gòu)圖等,對于初學(xué)者起到一定的促進(jìn)作用,在教學(xué)中不能全盤否定,但作為教師不能強(qiáng)行灌輸某種構(gòu)圖方法,而應(yīng)是清醒地引導(dǎo)學(xué)生,引導(dǎo)他們形成正確的理念,努力去創(chuàng)新。談到了創(chuàng)新就得說說何謂“俗套”,平時(shí)我們所謂“俗套”的構(gòu)圖,就是指平常人腦中的完美構(gòu)圖,那種構(gòu)圖取景往往把什么東西都畫得很完整,四平八穩(wěn)。這樣的構(gòu)圖在大多數(shù)人腦中已形成思維定式,成為一種構(gòu)圖的審美標(biāo)準(zhǔn),也就是“通俗”。如果你是那少數(shù)的繪畫有識(shí)之識(shí),你就會(huì)覺得這樣的構(gòu)圖,這樣的作品,不能引起你的沖動(dòng),因?yàn)榭吹锰嗔耍磺堉挥幸环N感覺——四平八穩(wěn)。譬如:在風(fēng)景寫生中,將房子、樹木、橋等因素按一定的順序排列,也沒有仰視、平視、俯視的區(qū)別,這樣的作品在視覺沖擊上就變得很弱。然而學(xué)生們碰到這樣的景色,往往是不假思索地開始構(gòu)圖,幾十個(gè)學(xué)生一個(gè)樣,這時(shí)候就是應(yīng)試教育的失敗了。所以在引導(dǎo)學(xué)生用固定的構(gòu)圖模式構(gòu)圖的同時(shí),也可以引導(dǎo)他們嘗試去沖破這種局面,特意改變空間層次關(guān)系、變化透視關(guān)系、改變視覺角度,從而打破學(xué)生的思維定式。
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