2018年滬教版六年級英語上冊《Holidays》教案設計(2)

　　They … Did you …last …？ Yes, I did./ No, I didn’t.

　　學生按照句型模式進行小組操練，談論他們在圣誕節(jié)上所進行的活動。

　　設計意圖：強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

　　2、課件出示有關春節(jié)活動的兩張圖片（走親訪友圖和請客吃飯圖），讓學生猜是什么節(jié)日，引出新詞 Spring Festival

　　3、讓學生討論在春節(jié)他們中的一些活動，逐步引出新單詞和詞組delicious, relative, lots of delicious food, visit one’s relatives.

　　T:（拿出事先準備好的圖畫） Here are two pictures for you.

　　Look at them and please guess what festival it is.

　　S: …。.

　　T: It’s Spring Festival.學生口頭操練Spring Festival，

　　4、說的活動。

　�。�1） 打開課件，播放一段中國人過大年的喜慶場面，用生動的畫面和立體的音效吸引學生的眼球和耳朵！

　�。�2） 然后問到：“Is it Spring Festival？然后教師用提問的方式引出單詞delicious, relative. T: What do you usually do at Spring Festival?

　　S1: I stay at home and watch TV.

　　S2: I like sleeping.T: You sleep a lot at Spring Festival.

　　S3: I usually visit my grandparents with my parents.

　　T: Do you visit your friends?

　　S3: Yes.

　　T: I often visit my friends and my relatives.

　　引出單詞relative和詞組visit one’s relatives并進行操練。

　　Do you usually visit your relatives at Spring Festival?

　　S: Yes, I did./ No, I didn’t.

　　T: What else do you usually do at…？S: I eat a lot of food.

　　T: I think the food is very nice, very delicious. （教師可通過動

　　作和面部表情的演示讓學生理解詞義）。操練單詞，注意在第二個音節(jié)上重讀。

　　5、 寫的活動。

　　教師將上一環(huán)節(jié)的關鍵詞引導學生說出來，并板書：visit my friends and my relatives. eat a lot of delicious food.等

　　6、照本課的句型模式操練對話， 首先教師示范，然后學生小組操練。

　　A: When’s Spring Festival?

　　B: It’s in January or Februaty

　　A: What do you usually do at…？

　　B: I … A: Did you …last …？ B: Yes, I did./ No, I didn’t.

　　7、加強合作，自主學習新知識。

　　教師繼續(xù)播放其他節(jié)日風俗的片段，同時強調生詞的認讀和拼寫，鼓勵學生做好筆記，自主開展問答活動。教師只作適當?shù)妮o導。

　　設計意圖：教師大膽放手，穿針引線，調動孩子們的交往動機，讓他們經驗共享、學會合作、發(fā)現(xiàn)自我。

　　8、開展“問答比賽”，鞏固口頭表達。

　　用同樣的方法新授其他節(jié)日單詞Halloween, New Year’s Day, Children’s Day, National Day，繼續(xù)鞏固重點句型When’s…？ It’s in… What do people usually do at…？ They … Did you …last …？ Yes, I did./ No, I didn’t.D Consolidation

　　讓學生圍繞中西方傳統(tǒng)節(jié)日，進行自由的對話交流。提示學生可以用why 和 because 自主表演。

　　設計意圖：在任務型教學話動的設計中，通過設置情景來操作活動，往往可以事半功倍。在培養(yǎng)學生文化知識的同時，更要加強對學生思想感情、道德品質等方面的教育及合作精神的培養(yǎng)。。始終以學生為中心，以情為重。多些品嘗勝利滋味的機會能令學生始終保持飽滿的學習熱情。

　　9、組織游戲，強化認讀和口頭表達。

　　教師故作神秘地把寫好節(jié)日名稱的紙條散發(fā)給每個小組，請大家準備幾分鐘后，用自己的語言描述紙條上的節(jié)日，以便其他小組猜測紙條上的內容。教師要求小組內的所有成員必須發(fā)言，且內容不能雷同。教師給出評定標準：語言準確流暢，令猜謎者一擊即中，雙方得分：若語言不夠準確，令其他組猜不出正確答案的，則要倒扣分。

　　設計意圖：用英語寫作是小學英語教學的一大難題，但是根據(jù)兒童學習語言的規(guī)律，用情景教學來激發(fā)學生表達的欲望、啟發(fā)學生的思維、給學生提供作文的素材，會大大提高教學的效果。通過小組協(xié)作的教學活動讓學生課后去完成相關內容的作文，落實了學生自主學習、合作學習、探究學習的任務型教學，使學生真正成為課堂的主人翁。

　　D Homework

　　1、抄寫本課的單詞和詞組。

　　2、圍繞中西傳統(tǒng)節(jié)日這個話題，自編一個對話。

　　3、預習A部分的對話。

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