中國教育要如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力(3)

　　第二步：定義問題。去掉情緒化，讓問題具體而明確。

　　第三步：假設(shè)性思考。

　　第四步：反向推證。找到反面的材料證據(jù)，做正反兩方面的資料比對(duì)。

　　第五步：小組討論。

　　經(jīng)過這種訓(xùn)練的孩子，思維會(huì)特別的縝密。他們與人交流時(shí)，知道規(guī)則，會(huì)認(rèn)真傾聽，一旦發(fā)現(xiàn)自己思慮不足，就會(huì)立即把你的指正補(bǔ)充進(jìn)去；絕不會(huì)死抬杠不認(rèn)輸，更不會(huì)認(rèn)為是你跟他過不去，從此視為仇人，因?yàn)樗麄兪窃诤苷J(rèn)真地提升自已。

　　經(jīng)過這種訓(xùn)練的孩子，腦子會(huì)很清醒，他們不會(huì)輕易接受現(xiàn)成的結(jié)論，抗洗腦能力強(qiáng)，想要欺騙他們很難。

　　相反，如果不是讓孩子獨(dú)立思考，而是讓他把希特勒是個(gè)大魔頭的結(jié)論，背上一萬八千遍，他仍然覺得納粹的制服很酷，納粹的閱兵很氣派。因?yàn)樗麄兏�本不知道納粹意味著什么。

　　獨(dú)立思考不是不犯錯(cuò)誤，但不會(huì)讓你泥陷于錯(cuò)誤之中，讓你反復(fù)在一個(gè)泥坑里跌倒。

　　擁有獨(dú)立思考能力的人，生活得特別輕松自在，這只是因?yàn)樗麄兛偰苓m時(shí)避過陷阱，找到最適意于自己的人生。

　　四、再看看我們“可怕的應(yīng)試教育”，以及美國日本的案例

　　網(wǎng)絡(luò)上有這么一道歷史題：

　　成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，公元哪一年死?最遠(yuǎn)打到哪里?

　　我想老師和家長們一定沒覺得這個(gè)題目出現(xiàn)在考試上有什么問題？多么清晰的知識(shí)點(diǎn)嘛。是的，如果從這個(gè)角度來說，確實(shí)是很明確，甚至于很容易，查查不就知道了么�？山酉聛硐虢o大家再看一道美國世界史關(guān)于成吉思汗的繼承人的問題：

　　它的題目是這樣的：成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，當(dāng)初如果沒有死，歐洲會(huì)發(fā)生什么變化?試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)三方面分析?

　　大家有沒有發(fā)現(xiàn)什么區(qū)別？我們列舉一個(gè)孩子的答案：

　　他是這樣回答的：

　　這位蒙古領(lǐng)導(dǎo)人如果當(dāng)初沒有死，那么可怕的黑死病，就不會(huì)被帶到歐洲去，后來才知道那個(gè)東西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。

　　但是六百多年前，黑死病在歐洲猖獗的時(shí)候，誰曉得這個(gè)叫做鼠疫?如果沒有黑死病，神父跟修女就不會(huì)死亡。神父跟修女如果沒有死亡，就不會(huì)懷疑上帝的存在。如果沒有懷疑上帝的存在，就不會(huì)有意大利弗羅倫斯的文藝復(fù)興?

　　如果沒有文藝復(fù)興，西班牙、南歐就不會(huì)強(qiáng)大，西班牙無敵艦隊(duì)就不可能建立。如果西班牙、意大利不夠強(qiáng)大，盎格魯—撒克遜會(huì)提早200年強(qiáng)大，日耳曼會(huì)控制中歐，奧匈帝國就不可能存在?

　　我想，如果是你的學(xué)生或者孩子自己分析出這些，你也一定會(huì)給他掌聲的吧。當(dāng)然，這種問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，不能說此題10分，該得幾分，所以，我們無法處在咱們的期末考試中，所以我們也可能不用在平時(shí)留給孩子們……

　　我們還可以再比較下中國和日本的教育，還是簡單的看一道歷史題：

　　中日甲午戰(zhàn)爭的什么時(shí)候爆發(fā)？最終的結(jié)果是什么？簽訂了什么條約？

　　怎么樣，這個(gè)題應(yīng)該也有一種似曾相識(shí)的感覺吧。你也許還能清楚的記得那段時(shí)間的1840、1894，《馬關(guān)條約》、兩億兩白銀等數(shù)據(jù)。誠然，作為一名中國人，記住這些讓我們反思是應(yīng)該，可好像我們的歷史課本又一次止步于此，而日本的教科書據(jù)說有這樣一道題：

　　日本跟中國100年打一次仗，19世紀(jì)打了日清戰(zhàn)爭(即甲午戰(zhàn)爭)，20世紀(jì)打了一場日中戰(zhàn)爭(即抗日戰(zhàn)爭)。

　　21世紀(jì)如果日本跟中國開火，你認(rèn)為大概是什么時(shí)候?可能的遠(yuǎn)因和近因在哪里?如果日本贏了，是贏在什么地方?輸了是輸在什么條件上?分析之?

　　有沒有發(fā)現(xiàn)日本人的野心，或者說他們在教育時(shí)的那種“用心程度”，而他們的學(xué)生這樣分析到：

　　一個(gè)高中生的回答：

　　我們跟中國很可能在臺(tái)灣回到中國以后，有一場激戰(zhàn)。臺(tái)灣如果回到中國，中國會(huì)把基隆與高雄封鎖，臺(tái)灣海峽就會(huì)變成中國的內(nèi)海，我們的油輪就統(tǒng)統(tǒng)走右邊，走基隆和高雄的右邊。這樣，會(huì)增加日本的運(yùn)油成本。

　　我們的石油從波斯灣出來跨過印度洋，穿過馬六甲海峽，上中國南海，跨臺(tái)灣海峽進(jìn)東海到日本海，這是石油生命線，中國政府如果把臺(tái)灣海峽封鎖起來，我們的貨輪一定要從那里經(jīng)過，我們的主力艦和驅(qū)逐艦就會(huì)出動(dòng)，中國海軍一看到日本出兵，馬上就會(huì)上場，就開打!

　　讀到這里，我想大家應(yīng)該都有一種感覺這種題目和答案都太可怕了。

　　是啊，撇開政治因素來看這道題，我們的教育是不是應(yīng)該反思，熟讀歷史，記住曾經(jīng)的民族恥辱是有意義的，可是否應(yīng)該繼續(xù)向前看？分析分析未來會(huì)怎樣？哪怕讓大家模擬穿越回去，作為當(dāng)時(shí)的北洋水師的負(fù)責(zé)人，分析分析甲午戰(zhàn)爭的問題也可以啊。

　　所以說，這種對(duì)比反映出了：人家是在培養(yǎng)能力，而我們是在灌輸知識(shí)，這就是最值得深思的地方!

　　看外面的教育，再看我們的教育？

　　老媽去參加我侄子的家長會(huì)，帶回了兩套侄子的考試試卷，我很好奇，拿過來看了現(xiàn)在小學(xué)生的試卷后，我震驚了！這是什么狗屁教育？這樣的教育有希望嗎？下面給大家詳細(xì)說說我看到了什么。

　　侄子在本市某著名小學(xué)讀書，有這么幾道題。

　　一個(gè)春天的夜晚，一個(gè)久別家鄉(xiāng)的人，望著皎潔的月光不禁思念起了故鄉(xiāng)，于是吟起了一首詩：( )，( )。

　　我看到侄子答的是：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。但后面是一把大大的×，我就奇怪了，我也是想到的這兩句。好奇地問侄子，這個(gè)不對(duì)??那答案是什么?侄子說標(biāo)準(zhǔn)答案是：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。哎，這就奇怪了，因?yàn)槭莻�(gè)春天的夜晚，就要是這句有春風(fēng)的？？？要這個(gè)思念故鄉(xiāng)的人不是江南的，是不可能說出春風(fēng)又綠江南岸這句話的!!!舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)應(yīng)該更準(zhǔn)確。再扯遠(yuǎn)點(diǎn)，思念故鄉(xiāng)，一千個(gè)人可以吟一千句不一樣的詩，這個(gè)也可以有標(biāo)準(zhǔn)答案的么?

　　接下來是默寫，題目是：我們學(xué)過《桂林山水》一文，請(qǐng)將下面句子默寫下來。然后就是整段的要默寫，這有什么用？死記硬背別人的文字有什么用?

　　還有個(gè)題目，《匆匆》這篇課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清先生寫的，同學(xué)們都很喜歡這篇散文，你能把自己最喜歡，印象最深刻的一句寫下來嗎？我侄子寫的是：我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。后面一把好大的×。標(biāo)準(zhǔn)答案竟然是：但是，聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？這就更奇怪了，一篇文章，你可以喜歡這句，我可以喜歡那句，難道最喜歡的一句話也要統(tǒng)一么?為什么“我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”這句不能喜歡?就一定要喜歡“但是，聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這句？我覺得這個(gè)題目應(yīng)該是“你能把老師最喜歡，印象最深刻的一句寫下來嗎?”才對(duì)!

　　再看別的試卷，更莫名其妙了，比如請(qǐng)說出阿拉伯?dāng)?shù)字的來歷，是哪個(gè)國家創(chuàng)造的？侄子不知道，問我，我也不知道。我只好去搜一下，才知道是古印度人發(fā)明的。莫非我吃塊豬肉，還一定得知道它是哪個(gè)養(yǎng)豬場養(yǎng)出來的?

　　最后有個(gè)題目讓我徹底崩潰了：請(qǐng)用一句話說明π的含義。侄子回答π的含義是圓周率。竟然打的是×，這就奇怪了，正好我老婆大學(xué)讀的是理科，我馬上問她，π是什么意思，她說圓周率啊。兩個(gè)人狂汗，問了侄子半天，標(biāo)準(zhǔn)答案大概是，π是一個(gè)在數(shù)學(xué)及物理學(xué)領(lǐng)域普遍存在的數(shù)學(xué)常數(shù)……

　　在這里，筆者強(qiáng)烈建議在孩子們學(xué)習(xí)“純知識(shí)”之余，給他們再“加加餐”，進(jìn)行一點(diǎn)思維能力上的訓(xùn)練吧。

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