2018年蘇教版六年級數(shù)學(xué)下冊《圓柱和圓錐的認識》教案設(shè)計

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年蘇教版六年級數(shù)學(xué)下冊《圓柱和圓錐的認識》教案設(shè)計，希望對教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第二單元信息窗一《圓柱和圓錐的認識》（P15-P18）

　　教材分析：

　　《圓柱和圓錐的認識》一課是在學(xué)生掌握了長方體和正方體以及圓的相關(guān)知識基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是小學(xué)階段幾何知識的最后一部分內(nèi)容的起始課，是以后進一步學(xué)習(xí)幾何知識的基礎(chǔ)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)會使學(xué)生對立體圖形的認識更深入、更全面，有利于進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在現(xiàn)實情境中，通過觀察、操作、比較等活動，認識圓柱和圓錐，掌握他們的特征。

　　2、經(jīng)歷探索圓柱、圓錐有關(guān)知識的過程，進一步發(fā)展空間觀念。

　　3、在觀察與實驗、猜測與驗證，交流與反思等活動中，初步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，初步了解并掌握一些數(shù)學(xué)思想方法。

　　教學(xué)重點、難點：

　　重點：圓柱圓錐的特征。

　　難點：認識圓柱和圓錐的高。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、剪刀，圓柱、圓錐實物等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材。

　　1、觀察情境圖中的物體，形成直觀表象。

　　（1）談話：同學(xué)們，喜歡吃冰淇淋嗎？你注意過裝冰淇淋的盒子嗎？（師手指大屏幕）老師帶來一些形形色色的冰淇淋盒子，仔細觀察，你想怎樣給他們分類? 你是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？

　　預(yù)設(shè)一：我是按圓柱和圓錐分的；

　　預(yù)設(shè)二：我是按形狀分的。

　�。�2）大屏幕出示分好類的兩組盒子。師介紹：一組是圓柱，在一年級已經(jīng)認識了，一組是新認識的圖形圓錐。（板書：圓錐）

　　2、尋找生活中的圓柱和圓錐，積累感性認識。

　　讓學(xué)生說說生活中還見過哪些圓柱、圓錐形狀的的物體。

　　學(xué)生可能會想到未削的鉛筆、水杯、膠棒，廣場上的圓柱子、壓路機的滾子等是圓柱。鉛筆尖部、塑料跳棋下部、沙堆、陀螺等是圓錐。

　　3、由實物抽象出幾何圖形，發(fā)展空間觀念。

　　讓學(xué)生想想圓柱和圓錐的空間圖形的樣子，一起畫下來。課件演示畫出的圓柱和圓錐的幾何圖形。

　　4、提出問題，培養(yǎng)問題意識。

　　談話：對于圓柱和圓錐，你想知道什么?

　　預(yù)設(shè)一：怎樣求圓柱和圓錐的體積？

　　預(yù)設(shè)二：怎樣求圓柱的表面積？

　　預(yù)設(shè)三：圓柱和圓錐的特征是什么？……

　　5、揭示課題。

　　談話：通常我們先研究圓柱和圓錐的特征，然后再研究它們的表面積、體積等。隨機板書課題：《圓柱和圓錐的認識》。

　　設(shè)計意圖：興趣是學(xué)習(xí)成功的動力，通過實物圖形，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感知生活中處處有圓柱、圓錐。通過分類、舉例，使學(xué)生對圓柱、圓錐整體上認識，形成初步的表象，在此基礎(chǔ)上抽象出幾何圖形，由物到形，由生活走向數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對照模型想圖形，在頭腦中形成圓柱和圓錐的表象，幫助學(xué)生形成空間觀念。讓學(xué)生提問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進一步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

　　二、分析素材，理解概念。

　　1、觀察圓柱，發(fā)現(xiàn)特征。

　　讓學(xué)生用以前研究空間圖形特征的方法，想辦法研究圓柱的特征。先自己動腦想一想、做一做，然后跟小組同學(xué)說一說。

　　2、學(xué)生動手操作，教師巡視。

　　3、全班交流，探究特征。

　　引導(dǎo)學(xué)生從以下方面探究圓柱的特征。

　�。�1）交流圓柱的底面。

　　預(yù)設(shè)一：我發(fā)現(xiàn)圓柱有兩個圓形的面。

　　師問是怎么知道的。

　　預(yù)設(shè)二：這兩個面是平的。

　　教師讓學(xué)生都摸一摸感知一下。

　　教師介紹：圓柱的兩個圓面叫底面。課件展示。

　　預(yù)設(shè)三：上下兩個面大小相等。

　　追問：你是怎么知道的？

　　學(xué)生可能說：用眼睛看的。

　　讓學(xué)生明確：眼睛看到的只是估計的，需驗證。放手讓學(xué)生自己想辦法驗證兩個底面是否相等。

　　交流時，預(yù)設(shè)：

　　預(yù)設(shè)（一）：量一量。量圓柱的半徑或直徑或周長是否相等；

　　預(yù)設(shè)（二）：滾一滾。如果直行不打彎，說明兩個圓一樣大；

　　預(yù)設(shè)（三）：比一比。畫下一個底面，把另一底面卡上看看是否重合。

　　……

　　教師用個課件演示兩個圓重合。

　�。�2）交流圓柱的側(cè)面。

　　學(xué)生可能說圓柱還有一個面。教師隨即介紹：圓柱的曲面叫側(cè)面。課件展示。然后讓學(xué)生指一指哪是側(cè)面。再摸一摸底面，然后摸一摸側(cè)面說說有什么不同的感受。（教師手勢表示摸面的樣子，上下摸面的樣子，體會側(cè)面是曲的，而且上下一樣粗）

　　4、研究圓柱的高。

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