2018年人教版六年級數學下冊《統(tǒng)計圖》教案設計(3)

　　三、鞏固練習

　　1．教材第99頁“做一做”。

　　課件出示題目：在林業(yè)科學里，通常根據喬木生長期的長短將喬木分成不同的類型。下面是我國喬木林各齡組的面積構成情況。

　　以上信息可以用什么統(tǒng)計圖描述？哪種更直觀？

　�。�1）學生獨立思考完成。

　�。�2）交流反饋，根據學生回答出示統(tǒng)計圖（可以用條形統(tǒng)計圖完成，也可以用扇形統(tǒng)計圖來完成）。

　　引導比較：用扇形統(tǒng)計圖能更加直觀地反映出它們之間的關系。

　　2．考考你：選擇最合適的統(tǒng)計圖。

　�。�1）如果我想制作一個統(tǒng)計圖，使它能夠清晰地反映世界人口從1957—2014年的變化情況，你認為選擇哪種統(tǒng)計圖最合適？

　　（2）如果我想制作一個統(tǒng)計圖，使它能夠反映2014年各大洲人口占世界人口的百分比，你認為選擇哪種統(tǒng)計圖最合適？

　�。�3）如果我想制作一個統(tǒng)計圖，使它能夠反映2014年各大洲人口的具體情況，你認為應該選擇哪種統(tǒng)計圖？

　　3．教材第103頁第7題。

　　（1）學生獨立完成。

　�。�2）集體交流訂正。

　　【設計意圖】利用練習讓學生在選擇統(tǒng)計圖的多樣化選取和優(yōu)化選擇的過程中，進一步理解每種統(tǒng)計圖的特點，對三種統(tǒng)計圖產生整體的認識。

　　四、回顧總結，布置作業(yè)

　　1．這節(jié)課我們學習了什么？現在你知道如何正確選擇統(tǒng)計圖了嗎？

　　2．課外作業(yè)：教材第104頁第8題。

　　課后反思：

　　在這節(jié)課里我給予學生自主學習的時間與空間，讓學生在認識扇形統(tǒng)計圖后，自己去解決問題，領悟知識的內涵，放飛自己的思想，通過學生的自主學習體現其主體地位；而我只是學生的組織者、引導者、合作者、傾聽者，通過參與學生活動中以啟發(fā)、調整、激勵體現主導地位。數學源于生活，又服務于生活。本課從課前準備、引例到生活拓展，注重選取與學生生活息息相關的事件進行分析研究，真正做到人人學有價值的數學，發(fā)展學生的數學應用意識，使學生進一步感受數學與生活的密切聯(lián)系，享受用數學解決實際問題帶來的樂趣，學生的學習效果較好，只是在語言邏輯敘述上個別同學較欠缺，有待于進一步有意識訓練。

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