來源:幼教網(wǎng) 2018-04-18 16:29:48
三、鞏固練習
1.教材第99頁“做一做”。
課件出示題目:在林業(yè)科學里,通常根據(jù)喬木生長期的長短將喬木分成不同的類型。下面是我國喬木林各齡組的面積構成情況。
以上信息可以用什么統(tǒng)計圖描述?哪種更直觀?
�。�1)學生獨立思考完成。
(2)交流反饋,根據(jù)學生回答出示統(tǒng)計圖(可以用條形統(tǒng)計圖完成,也可以用扇形統(tǒng)計圖來完成)。
引導比較:用扇形統(tǒng)計圖能更加直觀地反映出它們之間的關系。
2.考考你:選擇最合適的統(tǒng)計圖。
�。�1)如果我想制作一個統(tǒng)計圖,使它能夠清晰地反映世界人口從1957—2014年的變化情況,你認為選擇哪種統(tǒng)計圖最合適?
�。�2)如果我想制作一個統(tǒng)計圖,使它能夠反映2014年各大洲人口占世界人口的百分比,你認為選擇哪種統(tǒng)計圖最合適?
�。�3)如果我想制作一個統(tǒng)計圖,使它能夠反映2014年各大洲人口的具體情況,你認為應該選擇哪種統(tǒng)計圖?
3.教材第103頁第7題。
�。�1)學生獨立完成。
(2)集體交流訂正。
【設計意圖】利用練習讓學生在選擇統(tǒng)計圖的多樣化選取和優(yōu)化選擇的過程中,進一步理解每種統(tǒng)計圖的特點,對三種統(tǒng)計圖產(chǎn)生整體的認識。
四、回顧總結,布置作業(yè)
1.這節(jié)課我們學習了什么?現(xiàn)在你知道如何正確選擇統(tǒng)計圖了嗎?
2.課外作業(yè):教材第104頁第8題。
課后反思:
在這節(jié)課里我給予學生自主學習的時間與空間,讓學生在認識扇形統(tǒng)計圖后,自己去解決問題,領悟知識的內涵,放飛自己的思想,通過學生的自主學習體現(xiàn)其主體地位;而我只是學生的組織者、引導者、合作者、傾聽者,通過參與學生活動中以啟發(fā)、調整、激勵體現(xiàn)主導地位。數(shù)學源于生活,又服務于生活。本課從課前準備、引例到生活拓展,注重選取與學生生活息息相關的事件進行分析研究,真正做到人人學有價值的數(shù)學,發(fā)展學生的數(shù)學應用意識,使學生進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,享受用數(shù)學解決實際問題帶來的樂趣,學生的學習效果較好,只是在語言邏輯敘述上個別同學較欠缺,有待于進一步有意識訓練。
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