2018年大象版五年級科學(xué)上冊《生生不息的原動力》教案設(shè)計

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年大象版五年級科學(xué)上冊《生生不息的原動力》教案設(shè)計，希望對教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　1 光合作用是怎樣發(fā)現(xiàn)的

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求：

　　1培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力.

　　2通過分析科學(xué)家們建立學(xué)說的過程和方法，學(xué)習(xí)如何更好地分析事實與證據(jù)，并得出既論

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生了解光合作用發(fā)現(xiàn)的過程；學(xué)習(xí)科學(xué)家們鍥而不舍的探究精神。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。

　　教學(xué)案例：

　　1.重點使學(xué)生了解光合作用發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家們鍥而不舍的探究精神。難點：通過分析科學(xué)家們建立學(xué)說的過程和方法，學(xué)習(xí)如何更好地分析事實與證據(jù)，并得出結(jié)論

　　2.教法學(xué)法：教法：引導(dǎo)法，分析法。學(xué)法：閱讀法理解法，討論法。

　　教學(xué)流程

　　我們已經(jīng)學(xué)過光合作用的在植物生長過程中的重要。那么，光合作用是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)，研究這個問題。（板書課題）

　　請同學(xué)們打開書閱讀92頁－93頁前兩自然段內(nèi)容后分組討論。

　　1.小組匯報交流情況。

　　2.得出結(jié)論，海爾蒙特實驗證明：水分是植物體建造自身的原料。

　　3.接著，英國化學(xué)家約瑟夫：普里斯特利設(shè)計并做了這樣的實驗：

　　4.分組實驗 實驗后得出結(jié)論：植物有時能把壞空氣變好，有時也會把好空氣變壞。

　　5.到1779年夏天荷蘭科學(xué)家英格豪斯做了500多次實驗進(jìn)一步得出結(jié)論。

　　6.分組實驗后得出結(jié)論：只有綠葉和綠枝才能真正把空氣由壞變好。

　　7.又經(jīng)過 瑞士牧師謝尼伯德國科學(xué)家末里斯薩克斯等一代又一代科學(xué)家不懈的努力。終于了光合作用的秘密：在陽光的作用下，植物的綠葉利用二氧化碳和水合成碳水化合物，產(chǎn)生了氧氣。即：水＋二氧化碳－>碳水化合物＋氧氣

　　鞏固練習(xí)：

　　按照“土壤汁”的說法，植物生長的需要的物質(zhì)全部來自于土壤。你同意這種說法嗎？

　　海爾蒙特用實驗證明，柳樹長大需要的物質(zhì)來自雨水，他的結(jié)論正確嗎？

　　普里斯特利設(shè)計的實驗想證明什么？他得出的結(jié)論是什么？

　　豪斯的實驗證實了陽光對植物的作用，他的依據(jù)是什么？

　　謝尼伯的貢獻(xiàn)是什么？

　　為什么說光合作用是生生不息的原動力？你對這句話是怎么理解的？

　　總結(jié)：通過學(xué)習(xí)本課，這些科學(xué)家們對科學(xué)研究的執(zhí)著與懈而不舍的精神是那么值得我們學(xué)習(xí)呀。

　　我也能當(dāng)科學(xué)家

　　備課設(shè)想：

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求：

　�。�1）通過觀察實驗制作進(jìn)行探究，在自己已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)有的信息基礎(chǔ)上，經(jīng)過思維加工作出自己的解釋或結(jié)論。

　�。�2）能用擅長的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流并參與評議，知道提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看