2018年蘇教版五年級科學上冊《玩放大鏡》教案設(shè)計(2)

　　二、學習新課

　　1、 都玩過放大鏡了，誰能告訴老師你是怎樣玩的？（放大、聚光）

　　生：我用放大鏡觀察很小的字，它可以把字放大；

　　生：三年級時，我們用放大鏡觀察過小螞蟻；

　　生：老師，我用放大鏡在陽光下可以在白紙上寫字；

　　生：（手舉的很高）老師，我也玩過，用放大鏡對著陽光，在白紙上會出現(xiàn)一個很亮的光點，過一會兒紙就會冒煙；

　　師：對，剛才同學們說的是放大鏡的兩個用途：放大、聚光，你知道它還有什么用途嗎？

　　教師演示：拿一放大鏡，對著白色的墻壁（或一張白紙），調(diào)節(jié)好放大鏡與墻之間的距離，這時墻上（或白紙上）就會出現(xiàn)窗外彩色的、倒立的像。（學生表現(xiàn)出非常驚訝的神色。）

　　生：老師，為什么是彩色的、倒立的像，你是怎么“造出”來的，我可以嗎？

　　師：當然可以啦，不信你試試。（學生玩一玩）

　　師：誰能告訴老師這是放大鏡的什么作用？（成像）

　　2、 下面我們就來研究它的成像的作用。

　　今天老師為同學們準備了凸透鏡、蠟燭、屏，要使在屏上呈現(xiàn)一個蠟燭火焰的像，希望同學們能夠發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像的規(guī)律，如果你在實驗中有重大發(fā)現(xiàn)，請在實驗記錄表上畫上一個大五角星。另外我們實驗時應(yīng)注意哪些問題呢？

　　(1)、實驗時注意小組成員的配合，做好實驗記錄；

　　（2）、三者在一條直線上；

　�。�3）、蠟燭的位置不變，調(diào)節(jié)凸透鏡和屏之間的距離。

　　設(shè)計意圖：（1）、放大鏡學生比較熟悉，也玩過，教師引導學生總結(jié)出它的放大、聚光作用，在此基礎(chǔ)上認識凸透鏡還具有成像的作用；

　�。�2）、在墻上（或白紙上）成像是為了調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生探究的欲望，為研究凸透鏡成像做好前奏；

　�。�3）、做實驗，必須要求明確、方法得當，小組成員密切配合，這樣才能起到事半功倍的效果。

　　3、學生實驗，匯報實驗結(jié)果。

　�。ǔ鍪菊n件觀察記錄表）[學生匯報實驗數(shù)據(jù)，教師記錄，學生根據(jù)數(shù)據(jù)尋找凸透鏡成像的規(guī)律]

　　設(shè)計意圖：學生在實驗中如果難以發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像的規(guī)律，可以讓學生匯報研究的數(shù)據(jù)，并進行匯總，在此基礎(chǔ)上，學生再去尋找其規(guī)律就比較簡單了。

　�。ǔ鍪菊n件凸透鏡成像實驗圖）

　　觀察記錄表

　　凸透鏡到蠟燭的距離（厘米）

　�。ㄎ锞啵�

　　凸透鏡到屏的距離 （厘米）

　　（像距）

　　屏上像的規(guī)律

　　4、 凸透鏡在生活中的運用。

　　照相機 顯微鏡 老花鏡

　　（透鏡的組合）

　　三、拓展延伸

　�。ǔ鍪菊n件）[讓學生了解望遠鏡的構(gòu)造]

　　學生在老師的指導下自行研究望遠鏡，并討論、交流，學生課后去查閱有關(guān)望遠鏡的發(fā)明史。

　　板書設(shè)計：

　　玩放大鏡

　　物距 ﹥ 像距 縮小倒立 實像

　　物距 ﹤ 像距 放大倒立 實像

　　● 教學反思：

　　只有放手讓學生進行自主探究，真正體驗到探究的樂趣，讓學生充分展示自己研究的成果，一方面可以使學生獲得成功的喜悅，滿足心理的需要。另一方面可以使學生之間取長補短，共同提高。通過這樣的活動，使學生品嘗到探究的樂趣，激發(fā)了他們進行探究的欲望。

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