2018年青島版五年級科學上冊《杠桿》教案設計(2)

　　動力臂：從支點到動力作用線的距離。（L1）

　　在我們這個例子中，如何才能畫出支點到動力作用線的距離？（學生回答，教師演示）

　　我們把從支點到動力作用線的距離，叫動力臂。

　　阻力臂：從支點到阻力作用線的距離。（L 2）

　　那么如何畫出從支點到阻力作用線的距離呢？阻力作用線的距離不夠長怎么辦？（學生回答，教師演示）

　　師：我們把這五個要素叫做杠桿的五要素�，F(xiàn)在我們來練習（出示投影）

　　1、判斷動力和阻力

　　2、畫蹺蹺板的五要素（全班一起畫）

　　3、練習題（學生動手練習畫）

　�。ㄈ�）實驗：研究杠桿的平衡條件

　　學習完了杠桿的五個要素后，我們來通過實驗研究一下杠桿為什么能用較小的力，產(chǎn)生較大的力。什么是杠桿的平衡？

　　師：我們通常是在杠桿平衡或非常接近平衡的情況下使用杠桿的，所謂的平衡指的是杠桿在水平位置上靜止，或勻速轉(zhuǎn)動。在我們這個實驗中的第一步應該把杠桿在水平位置上調(diào)平還是斜著平衡？請同學們思考一下（解釋原因）。請同學們觀察一下，如何才能達到這一目的呢？（找學生起來說做法，教師演示）

　　師：在這個實驗中我們要做幾次？我們用什么來當動力和阻力？為了統(tǒng)一一下標準，我們把支點左邊的鉤碼當動力，支點右邊的鉤碼當阻力。在這三次實驗中同學們可任意的取三次值，讓杠桿達到平衡。我們前后位每四人一組，每組出一名同學負責隨時記錄數(shù)據(jù)。好現(xiàn)在請同學們按照課本上的實驗步驟開始做實驗。（學生實驗，教師巡回指導）

　　提問三組成員的所得實驗數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)。

　　師：在這三次實驗中，同學們能否找出一個規(guī)律來？（請學生回答）

　　動力×動力臂=阻力×阻力臂

　　師：對，這就是我們這一節(jié)課要研究的杠桿平衡條件。（板書）

　　杠桿的平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂

　　如果用字母表示的話這個公式可以寫成：F1 L 1=F2 L 2

　　這個平衡條件就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。

　　這個關(guān)系式也可以寫成下面的形式：F1/F2=l2/l1也就是說，當阻力和阻力臂一定的時候，我們使用杠桿所用的動力是與動力臂成反比的，動力臂越大，所用的力就越小，這也就可以解釋為什么我們可以用較小的力產(chǎn)生較大的力了。

　　舉例：大人和小孩一起坐在蹺蹺板上，小孩應左在離支點更遠還更近的地方？

　　小結(jié)

　　在這一節(jié)課中我們主要學習了那些知識，請同學們來總結(jié)一下（學生總結(jié)）

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