2018年青島版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《杠桿》教案設(shè)計(jì)(2)

　　動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。（L1）

　　在我們這個(gè)例子中，如何才能畫出支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離？（學(xué)生回答，教師演示）

　　我們把從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離，叫動(dòng)力臂。

　　阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離。（L 2）

　　那么如何畫出從支點(diǎn)到阻力作用線的距離呢？阻力作用線的距離不夠長(zhǎng)怎么辦？（學(xué)生回答，教師演示）

　　師：我們把這五個(gè)要素叫做杠桿的五要素�，F(xiàn)在我們來(lái)練習(xí)（出示投影）

　　1、判斷動(dòng)力和阻力

　　2、畫蹺蹺板的五要素（全班一起畫）

　　3、練習(xí)題（學(xué)生動(dòng)手練習(xí)畫）

　　（三）實(shí)驗(yàn)：研究杠桿的平衡條件

　　學(xué)習(xí)完了杠桿的五個(gè)要素后，我們來(lái)通過實(shí)驗(yàn)研究一下杠桿為什么能用較小的力，產(chǎn)生較大的力。什么是杠桿的平衡？

　　師：我們通常是在杠桿平衡或非常接近平衡的情況下使用杠桿的，所謂的平衡指的是杠桿在水平位置上靜止，或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。在我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的第一步應(yīng)該把杠桿在水平位置上調(diào)平還是斜著平衡？請(qǐng)同學(xué)們思考一下（解釋原因）。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，如何才能達(dá)到這一目的呢？（找學(xué)生起來(lái)說(shuō)做法，教師演示）

　　師：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要做幾次？我們用什么來(lái)當(dāng)動(dòng)力和阻力？為了統(tǒng)一一下標(biāo)準(zhǔn)，我們把支點(diǎn)左邊的鉤碼當(dāng)動(dòng)力，支點(diǎn)右邊的鉤碼當(dāng)阻力。在這三次實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們可任意的取三次值，讓杠桿達(dá)到平衡。我們前后位每四人一組，每組出一名同學(xué)負(fù)責(zé)隨時(shí)記錄數(shù)據(jù)。好現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照課本上的實(shí)驗(yàn)步驟開始做實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)）

　　提問三組成員的所得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)。

　　師：在這三次實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們能否找出一個(gè)規(guī)律來(lái)？（請(qǐng)學(xué)生回答）

　　動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂

　　師：對(duì)，這就是我們這一節(jié)課要研究的杠桿平衡條件。（板書）

　　杠桿的平衡條件：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂

　　如果用字母表示的話這個(gè)公式可以寫成：F1 L 1=F2 L 2

　　這個(gè)平衡條件就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。

　　這個(gè)關(guān)系式也可以寫成下面的形式：F1/F2=l2/l1也就是說(shuō)，當(dāng)阻力和阻力臂一定的時(shí)候，我們使用杠桿所用的動(dòng)力是與動(dòng)力臂成反比的，動(dòng)力臂越大，所用的力就越小，這也就可以解釋為什么我們可以用較小的力產(chǎn)生較大的力了。

　　舉例：大人和小孩一起坐在蹺蹺板上，小孩應(yīng)左在離支點(diǎn)更遠(yuǎn)還更近的地方？

　　小結(jié)

　　在這一節(jié)課中我們主要學(xué)習(xí)了那些知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)總結(jié)一下（學(xué)生總結(jié)）

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