2018年青島版五年級科學上冊《誰能傳播聲音》教案設計(2)

　　二、實驗驗證：

　　學生自己的設計實驗驗證（注意提示、擴大學生的實驗范圍）。比如：在研究液體能夠傳播聲音時，除了研究水能夠傳播聲音外，教師還可以引導學生研究其他液體是否也能夠傳播聲音，如：醬油、醋、牛奶等；在研究氣體能夠傳播聲音時，通過做對比實驗來證明：小鬧鐘放在外面，能夠聽到鬧鐘的聲音，但是放在抽了空氣的鐘罩里，只能看到小鬧鐘的小錘在敲，卻聽不到聲音，由此讓學生很輕松的就明白了其中的道理。如沒有真空罩，可把發(fā)聲體放在加熱后的容器里（空氣稀薄），通過與在空氣里的發(fā)聲體相比較聲音的大小，也能證明空氣能傳播聲音。在研究固體能夠傳播聲音時，利用學生身邊的材料——桌子做實驗，簡單易行。也可以把學生領到操場，“不要把學生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是孩子們學科學用科學大有作為的更廣闊的天地。”利用鐵質(zhì)的單杠或雙杠來做此實驗，效果更明顯，還能引發(fā)新的問題：為什么單杠一端的同學敲一下，另一端的同學會聽到兩次聲音？使探究繼續(xù)深入下去。在交流同學們的發(fā)現(xiàn)時，一定要讓學生把意思表達清楚、完整，不僅要把實驗的結(jié)論說清楚，還可以用生活中的例子來證明自己的觀點，做到理論聯(lián)系實際，在生活中尋找科學。關于資料卡，為了讓學生更好的理解，教師可以播放有關的課件，也可以讓學生自己談談對聲波的理解，不做過高要求。

　　三、自由活動：

　　教學這一環(huán)節(jié)時教師可以放手讓學生用紙杯、線、圖釘、曲別針等材料自己動手做。教師可以啟發(fā)學生怎樣讓土電話的通話效果更好一些，讓學生對土電話進行創(chuàng)新改造，如將線換成鐵絲或銅絲試試等，意在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。自由活動就應該讓學生自由的玩，所以這里要讓學生選擇自己喜歡的方式玩土電話，如：三人一起玩或四人一起玩等，讓學生在愉快、輕松的氛圍中體驗探究的樂趣，從中讓學生明白土電話是通過線來傳播聲音的。

　　四、拓展活動：

　　當學生通過研究知道固體、液體和氣體能夠傳播聲音后，肯定會產(chǎn)生新的問題，如：誰傳播聲音的能力強？誰傳播聲音的速度快？等等，所以教師在課堂結(jié)束前要讓學生試著提出新的問題，布置學生在課下通過查找資料和實驗研究的方式自行解決問題。學生的知識水平不同，提出的問題肯定不同，教師在教學中不要采用一刀切的方式，要讓學生選擇自己喜歡的問題進行研究。（先由小組交流資料，再在全班發(fā)布新聞。）

　　小組合作，探索研究，對于合作中表現(xiàn)出色的小組獎勵“合作小伙伴”

　　學生按照不同的問題進行回答，同時在學生回答完問題后，教師進行及時的表揚與肯定。學生提出自己有疑問的問題，通過交流進行解答。對于課堂上解決不了的問題，可以放到課下或以后解決。

　　五、作業(yè)設計：

　　查找資料，了解聲音在空氣中傳播的速度，并解釋雷雨時，為什么先看到閃電，后聽到雷聲。

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