2018年教科版五年級科學(xué)下冊《擺的研究》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年教科版五年級科學(xué)下冊《擺的研究》教案設(shè)計(jì)，希望對教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)生能夠根據(jù)自己制作的擺，測量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)，能夠運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、思考推測出影響擺擺動(dòng)的因素，作出自己的假設(shè)。并能根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　2．運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生認(rèn)識到擺的快慢與什么有關(guān)系,知道對比實(shí)驗(yàn)中的定變量關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象——推理判斷——制訂方案——論證計(jì)劃的可行性活動(dòng)過程。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?br />
　　3．讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)到與人合作共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)和探究擺的規(guī)律的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能夠根據(jù)自己制作的擺，推測影響擺擺動(dòng)次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計(jì)劃的可行性的活動(dòng)過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過小組合作,嘗試自行設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，研究出擺的快慢與擺錘的重量無關(guān)，只與擺線的長度有關(guān)。初步學(xué)會(huì)分析和推理對比試驗(yàn)中的定變量關(guān)系,并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)控制一個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　鐵架臺(tái)、鐵夾、線、回型針、小螺帽等

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入 5分鐘

　　1．談話：我們上一節(jié)科學(xué)課上自己動(dòng)手做了一個(gè)擺，現(xiàn)在請一位同學(xué)來說說，擺有哪幾個(gè)部分組成？

　　生：擺是由支架、擺線、擺錘組成的。

　　2．上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了“擺”，我們通過實(shí)驗(yàn)，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰說一說？

　　生：同一個(gè)擺，每擺動(dòng)一次所需的時(shí)間是相同的。

　　3．談話：今天我們繼續(xù)研究擺。來研究擺的快慢跟什么有關(guān)的問題？

　�。ǔ鍪菊n題：擺的研究）

　　二、科學(xué)探究 23分鐘

　　1．學(xué)生推測

　　師：觀察講臺(tái)上的擺，你認(rèn)為擺的快慢可能跟哪些因素有關(guān)？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答分別板書：擺繩長度、擺錘輕重等。如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶前一課的實(shí)驗(yàn)。上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)在40秒內(nèi)擺的幅度會(huì)變得越來越小，但是在1~10秒、10~20秒、20~30秒、30~40秒內(nèi)擺的次數(shù)基本一致，為此我們還做了在擺幅的大小在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)一樣，得出擺的幅度對擺的擺動(dòng)快慢沒有影響，今天這節(jié)課我們可以排除擺幅這一因素。）

　　師：現(xiàn)在我們剩下的猜測就只有擺錘輕重、擺繩長度，這兩個(gè)因素。今天我們就來找證據(jù)研究這兩個(gè)因素，對擺擺動(dòng)快慢有沒有關(guān)系。

　�。ò鍟�影響因素：擺繩長度、擺錘重量等）

　　2．對擺繩長度、擺錘大小兩個(gè)因素，分別展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　談話：我們先研究擺的快慢跟擺錘的重量有沒有關(guān)系的課題。

　　活動(dòng)一：研究擺的快慢與擺錘重量的關(guān)系 15分鐘

　�。�1）改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

　　為了證明擺錘的輕重與擺的快慢到底有沒有關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以怎樣來設(shè)計(jì)

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生這個(gè)實(shí)驗(yàn)是對比實(shí)驗(yàn)）

　　學(xué)生回答后繼續(xù)追問：

　�、� 改變的是什么條件？

　�。〝[錘重量）

　　② 哪些條件需要保持不變？

　�。〝[線長度、時(shí)間、擺動(dòng)幅度：通過用量角器控制好角度）

　�。ㄔ趯W(xué)生回答的過程中，在擺的板畫上注明相同與不同之處）

　�。�2）學(xué)生小組討論：改變擺錘重量實(shí)驗(yàn)操作中的注意點(diǎn)。

　�。�3）學(xué)生交流，實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)，教師明確以下幾個(gè)要點(diǎn)：

　　① 15秒相同時(shí)間內(nèi)看擺的次數(shù)

　�、� 排除誤差，同一個(gè)條件下測定3次。

　�、� 三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不一樣，如何取值。（鼓勵(lì)多次實(shí)驗(yàn)取平均值）

　�、� 為了實(shí)驗(yàn)更嚴(yán)謹(jǐn)，老師做一下大的分工，一半小組做增加一顆螺帽的實(shí)驗(yàn)，一半小組做增加兩顆螺帽的實(shí)驗(yàn)。

　�、� 小組內(nèi)分工提高實(shí)驗(yàn)效率。（一人計(jì)時(shí)、其余數(shù)擺）

　　⑥ 實(shí)驗(yàn)前，將繩子系在鐵架臺(tái)上時(shí)，注意所系的繩結(jié)應(yīng)位于近支架的下端，防止實(shí)驗(yàn)時(shí)，擺繩的長度隨著擺的擺動(dòng)而發(fā)生改變。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，手拿重物于規(guī)定擺幅位置，等待老師說開始后，松開手拿的重物。

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