2018年教科版五年級科學上冊《滑動與滾動》教案設計 (2)

　�。�、師：輪子是我們非常熟悉的，它是人類偉大的發(fā)明之一。（課件出示：古代搬物圖與卡車運貨圖）古時候，人們搬運很重的物體時，往往在物體下面放上滾木。后來發(fā)明了安裝輪子的車，用車來搬運物體就更方便了。這是為什么呢? （學生猜測：滾動還是有摩擦力的，滾動用的力�。�

　　〖設計意圖：從古代到現(xiàn)代的演變中體會滾動與滑動的區(qū)別，從而進行猜測，引出新課的教學。〗

　　三、新課探究

　�。ㄒ唬�實驗對比：滑動和滾動摩擦力的大小比較

　�。薄⒎桨傅奶岢�

　　師：你是根據(jù)什么來猜測的呢？（學生可以根據(jù)生活中的經(jīng)驗舉例說明滾動比滑動省力）〖設計意圖：了解學生已有的科學知識，以便更好地組織教學活動〗

　　師：我們從生活經(jīng)驗了解滾動比滑動更省力，那我們能不能用科學的數(shù)據(jù)來證明呢？

　�。▽W生提出測量的方法）

　　〖設計意圖：讓學生自己提出解決的方法，充分發(fā)揮學生的主動性〗

　　２、方案的設計

　　師：如果要進行研究，我們需要準備什么呢？

　　〖設計意圖：提出問題，引起學生思考，提出自己的探究計劃、準備探究需要的材料、小組成員進行分工等等�！�

　　師：我們已經(jīng)知道摩擦力的大小還與接觸面的光滑程度與物體的重量有關，那么，在實驗中我們如何控制這些方面呢？學生分組討論。

　　（1）輪子的接觸面積相同 （2）小車的載重相同 （3）在相同的路面上行駛上

　　〖設計意圖：讓學生自己去尋找實驗中的定量與變量，要完成這個測量需要輪子的接觸面積相同，小車的載重相同，在相同的路面上行駛。〗

　　師：讓我們來一起分享你們的方案，看看是否可行。（在交流過程中，教師可以參與其中，進行適當?shù)匾龑�。�?br />
　　〖設計意圖：學生的探究的主體，但不能忽略教師的主導作用�！�

　　３、方案的實施

　　師：學生制作中，教師注意提示學生各種儀器的使用方法，同時要注意觀察學生的探究情況，做到心中有數(shù)，還可以提供給學生一張?zhí)骄坑涗洷�，如下圖：

　　車輪滾動摩擦力和滑動摩擦力的比較

　　〖設計意圖：統(tǒng)一表格可以為交流提供方便，有利于探究中發(fā)現(xiàn)的歸納和總結�！�

　�。础�實驗的匯報

　　師：經(jīng)過同學們的研究，相信已經(jīng)有了結果，就讓我們來一起探討。為什么滾動比滑動省力呢？（滾動可以減少摩擦力）

　　（教師可以用投影展示幾個小組的表格。小組的其他同學給以補充介紹，或其他小組的同學進行補充介紹。）

　　５、我們的發(fā)現(xiàn)

　　師：前幾節(jié)課我們做小車實驗時，靜止的小車要受到一定大小的拉力才能運動起來，運動的小車失去動力自己會慢慢停下來那是因為摩擦力的作用。那么汽車、自行車剎車都是采取阻止車輪轉動的方法，為什么車輪停止轉動，車子就能很快停下來？

　　〖設計意圖：學生的探究結果的數(shù)據(jù)雖然各不相同的，但結論是一致的，要讓每一個孩子都體會到成功的樂趣�！�

　　（二）自制滾珠軸承

　　1、師：在車輛的車輪與軸之間都安裝了滾珠軸承。（課件出示圖片）觀察滾珠軸承的構造，猜想它有什么用處。（教師簡單介紹滾珠軸承的工作原理）

　�。病⒆屛覀円瞾碜鲆粋�“滾珠軸承”，體驗一下它的作用。

　�。场⑦�有什么辦法能使我們的“滾珠軸承”轉動得更靈活？（加潤滑油或加水）

　　四、拓展延伸

　　師：同學們的努力讓我們的課堂十分有趣，那么生活中我們在哪些機械中也用到了滾動摩擦？哪些地方用到了滑動摩擦呢？

　　〖設計意圖：讓學生帶著問題走出課堂，在生活中延伸科學�！�
 

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看