2018年人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教案設(shè)計(jì)(2)

　　五、再次讀文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　要求：細(xì)讀文章1~14自然段，并在頭腦中形成畫面。

　　師：這部分文學(xué)其實(shí)寫了作者童年時(shí)代的幾件事�。�

　�。� a、看駱駝咀嚼發(fā)呆；b、自己解釋駱駝為何掛鈴鐺；c、想為駱駝修剪皮毛；d、追問駱駝為何不見了）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的導(dǎo)向作用，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和概括文字的能力。

　　討論交流

　　1、你最喜歡4件往事中哪件往事的描寫，并說(shuō)一說(shuō)理由？

　�。╝、語(yǔ)言表達(dá)形象、生動(dòng)、具體；b、觀察細(xì)致；c、用詞的準(zhǔn)確、傳神；d、感受到作者的天真、可愛等）

　　設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力，提高語(yǔ)言欣賞力

　　六、感悟主人公

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你覺得主人公是個(gè)什么樣的人？

　�。ㄖ蓺狻⑻煺�、可愛，甚至有點(diǎn)孤獨(dú)和寂寞的敏感的小女孩）

　　師：

　　我們要從對(duì)四件往事的分析中感悟到事件背后隱藏著的一個(gè)孤獨(dú)和敏感的心靈，感受到她寂寞的生活處境。

　　她把關(guān)注和關(guān)愛都傾注在沉默、安靜的駱駝身上，把自己的思念和牽掛，把自己的童年時(shí)光與駱駝這無(wú)言的生靈牽拌在一起，正是她孤寂生活中尋找情感寄托的間接反映。

　　可這些感情又是這樣的純真和美麗。“寂寞和感傷都是美麗的”童年時(shí)代的這段記憶多年后，仍讓作者時(shí)常想起，并成了她完成《城南舊事》的寫作動(dòng)機(jī)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師的引導(dǎo)，點(diǎn)撥講解，教會(huì)學(xué)生根據(jù)具體的事例和關(guān)鍵的字詞，揣測(cè)作者隱含在語(yǔ)言背后的情感和思想，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向縱深

　　七、品讀課文最后那兩個(gè)自然段。

　　要求：一邊讀一邊想象文字蘊(yùn)含的感情和營(yíng)造的意境美。

　　指導(dǎo)：抓關(guān)鍵詞、句體會(huì)情感基調(diào)

　　2、這兩段文字在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

　�。�1）以第一人稱的方式敘述抒情，直抒胸臆 。

　　（2）文章的語(yǔ)言在不經(jīng)意間營(yíng)造了詩(shī)意的畫面。

　�。�3）語(yǔ)言樸實(shí)自然，不事雕琢，卻融入了觸動(dòng)人心的情感。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟文學(xué)作品的語(yǔ)言特色，感受文字中蘊(yùn)含的情感，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　師：在這里，我們感受到的不僅只是作者對(duì)童年時(shí)代的依戀和不舍，還有作者因告別那段一去不回的童年時(shí)代所帶來(lái)的淡淡的感傷。

　　總結(jié)：同學(xué)們，我們每個(gè)人都要經(jīng)歷童年、少年然后才慢慢地長(zhǎng)大。童年時(shí)代在我們的記憶里總有許多抹不去的回憶，不管它是快樂、或感傷，在多年之后回憶起來(lái)，卻總是那樣美好。請(qǐng)同學(xué)們回去后也試著像作者一樣把自己童年時(shí)代中最難忘的回憶記錄下來(lái)吧。

　　板書：

　　冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)

　　難忘童年

　　看駱駝咀嚼發(fā)呆

　　想為駱駝修剪皮毛 ——留戀與感傷

　　駱駝為何掛鈴鐺

　　追問駱駝的行蹤

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