2018年人教版六年級語文上冊《向命運挑戰(zhàn)》教案設計(2)

　�。�2）．交流體會感受。

　　重點學習3、4自然段，引導學生抓住重點詞來體會霍金遇到的困難。指導學生朗讀。

　　霍金就是這樣一位和命運挑戰(zhàn)的人，這正是課文第一自然段所說的是因為他一種精神，這就是一種不怕失敗，不怕困難，敢于和命運挑戰(zhàn)的精神。讓我們再來讀讀課文的第一自然段，你會有新的收獲。齊讀課文第一自然段。

　　學習到這里你有沒有話要對霍金說呢？那就讓我們和他對話吧。

　　5.對話：

　�。úシ呕艚鹪谡憬�大學演講的宣傳片），假如霍金此時此刻與你網(wǎng)上聊天，現(xiàn)在你有什么話要對霍金說么？你最想說什么？

　　學生進入網(wǎng)絡論壇，進行交流（學生或自勵、或稱贊……）

　　馬上就要分手了，你想霍金會留給大家一句什么話呢？請你猜猜看。（學生猜測）

　　把這些話送給我們自己吧。其實就是課文開頭所說的，人要有一種精神，這就是一種不怕失敗，不怕困難，敢于和命運挑戰(zhàn)的精神。最后齊讀課文第一自然段。

　　6. 拓展：

　　（1）到網(wǎng)絡上鍵入“霍金”尋找有關他的故事。

　�。�2）到網(wǎng)絡上鍵入“向命運挑戰(zhàn)”尋找有關身殘志堅的人的故事。

　　教學反思：

　　本文是一篇略讀課文，主要是寫了霍金如何同命運斗爭，最后取得巨大成就的故事。設計本課，我以走近霍金，走進霍金的內(nèi)心世界為主線，以對話的形式，讓學生在與文本的接觸中，去尋找、感悟霍金的那種與命運抗爭的精神，通過人性化的六環(huán)節(jié)：鏈接、初識、傾聽、感受、對話、拓展，使學生感悟到霍金的與命運的精神，從而增強學生戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，使學生認識的到：命運是可以挑戰(zhàn)的。

　　自問自答：

　　如何調(diào)動情緒，自然導入？

　　教學伊始，我首先運用多媒體課件播放了貝多芬的《命運交響曲》，然后問學生：“誰知道這首樂曲的名稱是什么？作者是誰？”學生當即答出：“是貝多芬的作品《命運交響曲》。”（板書“命運”）。我進一步追問：“誰知道貝多芬為什么創(chuàng)作《命運交響曲》？”有個別知識面較寬的同學也了解這一資料，介紹了貝多芬在耳聾的情況下忍受巨大的痛苦，以超人的毅力繼續(xù)從事心愛的音樂事業(yè)，創(chuàng)作了著名的《命運交響曲》�？梢哉f這首曲子是貝多芬不向命運低頭的精神的偉大印證。在此基礎上我予以引導：“貝多芬的命運是怎樣的？他對于命運的態(tài)度又如何？”揭示題目“向命運挑戰(zhàn)”，并自然引入課文：“這節(jié)課，我們再來結(jié)識一位當代的名人，一位面對殘酷的命運卻誓不低頭的英勇斗士。”

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