2018年魯教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠鳥》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年魯教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠鳥》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　課前游戲：

　　師：出示：《俗世奇人》述說(shuō)俗世不俗之人。

　　師：這是一句繞口令，是老師親自設(shè)計(jì)的，誰(shuí)讀得好，老師就送她一個(gè)禮物。

　　生：生紛紛上臺(tái)讀，其余學(xué)生挺好每個(gè)讀的人能夠連續(xù)讀對(duì)幾遍，然后確定勝利者。

　　師：《俗世奇人》為什么要加書名號(hào)？《俗世奇人》是馮驥才寫的，這里面有很多奇人，比如……，他們個(gè)個(gè)身懷絕技。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、要是感興趣的話，可以去讀讀《俗世奇人》這本書。不知道同學(xué)們這本書讀得怎么樣？

　　2、出示：“有這樣一本書，書中沒(méi)有一個(gè)字，……“生活”的書。”

　�。▽W(xué)生自由讀一讀出示的句子）

　　3、你們讀過(guò)生活這本書嗎？但凡作家，都是善讀生活之書的人。依次出示三段文字

　�。�1）這是一位作家寫的生活片段：“……”（學(xué)生讀一讀）這位作家叫許地山，從他的生活中我們讀懂了什么？

　�。�2）這是另一位作家寫的生活：“……非成衣時(shí)裝展……”，他讓我們讀懂了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，這位作家是——

　�。�3）這位作家這樣寫到：“《精彩極了和糟糕透了》里面的片段”。這段生活讓我們讀懂了……他是作家巴德。

　　二、速度課文，了解梗概主旨

　　1、再比如馮驥才，他又一段生活是和珍珠鳥一起度過(guò)的，這是一篇略讀課文，快速讀課文，課文主要寫了一件什么事？

　�。▽W(xué)生讀文后回答，教師適時(shí)地在學(xué)生回答時(shí)說(shuō)：“這是起因”“這是經(jīng)過(guò)”“這是結(jié)果”，幫助學(xué)生理清事件。

　　一位學(xué)生說(shuō)話中用了多個(gè)“然后”，教師適時(shí)指出連詞的使用）

　　2、這件事，讓作者明白了一個(gè)什么道理？請(qǐng)?jiān)跁�中畫出�?lái)。

　　3、學(xué)生交流后，出示：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

　�。▽W(xué)生齊讀）

　　4、請(qǐng)將這句話寫在課題旁邊，（學(xué)生寫）抓住最重要的句子來(lái)讀文章是一種很好的方法。

　　三、感悟“美好的境界”

　　1、這最美好的境界是哪個(gè)自然段寫的，在旁邊做上記號(hào)。（學(xué)生回答第三自然段）

　　2、出示第三自然段，自由讀一讀，為什么是最美好的境界？

　　3、哪個(gè)詞直接體現(xiàn)了不可思議？（居然，竟）

　　4、“居然”“竟”還可以填補(bǔ)在這段話中的哪個(gè)句子里？（學(xué)生試著填一填）指名學(xué)生讀

　　5、用讀把這種境界讀出來(lái)。齊讀

　　6、這種境界感動(dòng)了馮驥才，他用筆尖記下了感受：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”（學(xué)生再次齊讀這句話）

　　四、體會(huì)“信賴”

　　1、為什么這種美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來(lái)的？瀏覽全文，用浪線劃出馮驥才的舉動(dòng)，用直線劃出珍珠鳥的表現(xiàn)。

　　2、指名交流讀描寫馮驥才舉動(dòng)的句子（讀完后，其余學(xué)生沒(méi)有劃全的補(bǔ)劃一下）

　　指名交流讀描寫珍珠鳥舉動(dòng)的句子（讀完后，其余學(xué)生沒(méi)有劃全的補(bǔ)劃一下）

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