來源:幼教網 2018-04-02 13:14:05
。2)反復品讀,品出對“笑”字的深入感悟。
(點評:在合作學習中讓學生分清觀點和理由,并感受兩小兒爭論的氛圍,激發(fā)學生邊讀邊想。在反復誦讀之后,促使學生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟。并通過談論、誦讀等形式,展現學生對課文的“個性化感悟”。)
3.嘗試性背誦,力爭達到“熟讀成誦”。
四、聯系實際,理解題旨。
1.解開“辯日”之謎。
。1)提出“辯日”孰是孰非的問題。
。2)通力協(xié)作,解開“辯日”之謎。
。3)運用媒體手段“印證”學生的解釋。
2.理性看待“孔子不能決”。
。1)引導學生談論對“孔子不能決”的看法。
。2)針對“孔子不能決”各抒己見,從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。
(點評:教學中為體現對“情感態(tài)度和價值觀”這一目標的落實,精心組織“如何看待孔子不能決”的教學活動,促使學生聯系生活實際,在熱烈的討論之中悟出“知識無窮、學無止境”的道理。)
五、回味“辯日”,師生漫談。
1.回味“學習歷程”,書寫心得。
。1)小結本節(jié)課的“學習歷程”,啟發(fā)學生寫出各自的收獲和體會。
。2)通過“寫題板”的形式,簡明小結自己“個性化”的情感體驗。
2.漫談體會。進行高效的師生互動與交流,拓展各自“個性化”的情感體驗。
。c評:引導學生回味本節(jié)課的“學習歷程”,為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗,并用最簡潔的表達形式來表達自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的;它始于“辯日”,但期盼孩子們能超越“辯日”水平。)
六、布置作業(yè),課后延伸。
1.熟練背誦《兩小兒辯日》;
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