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來源：幼教網(wǎng) 2018-04-01 16:27:33
引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語進(jìn)行理解，如：從“嫩嫩的”“綠綠的”等詞語中看出春草嫩綠的特征；從“大片大片滿是的”看出春草的繁茂；通過人的動(dòng)作“坐”“躺”“踢”“滾”“跑”“捉”和人的感受“輕悄悄”“軟綿綿”，表達(dá)了作者對春草的喜愛。
�。�2）設(shè)置情景有感情朗讀：如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個(gè)冬季，當(dāng)春天來臨時(shí)，你會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)?偷偷地破土而出時(shí)，會(huì)是怎樣的情景呢?在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情地朗讀。
（3）再回歸整體：這一段給我們呈現(xiàn)的是一幅“草（）春”圖？
讓學(xué)生多維思考，個(gè)性理解，完成填空。只要是所填的內(nèi)容恰當(dāng)即可，如：草報(bào)春、草染春、草知春等。
�。�4）總結(jié)學(xué)法：我們在學(xué)習(xí)寫“草”的這一段時(shí)，先是找特點(diǎn)，悟情感；再有感情朗讀；最后是個(gè)性概括。
過渡：下面請同學(xué)們按這樣的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)4—7自然段。
2.自主合作，賞析春景。
�。�1）學(xué)生默讀課文，把描寫景物特點(diǎn)的句子在書中圈畫出來。
�。�2）在小組內(nèi)交流自己學(xué)習(xí)的收獲。并選擇一段或幾段，進(jìn)行有感情地朗讀。
�。�3）展示學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，教師針對下面的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，深化學(xué)生的理解感悟。
�、僮髡邔懟ǎ木涫菍�(shí)寫，哪句是想象？讓學(xué)生體會(huì)出，想象中蘊(yùn)涵著作者對收獲的希望，春天，是一個(gè)充滿憧憬和希望的季節(jié)，令人陶醉。
�、趲椭鷮W(xué)生理解“吹面不寒楊柳風(fēng)”的意思，引用的古詩寫出了春風(fēng)的和煦和溫柔。
③寫鳥兒鳴叫，從“賣弄”這個(gè)詞中，體會(huì)出了什么？讓學(xué)生體會(huì)，這個(gè)詞本來是貶義詞，但在這里是貶詞褒用，極言鳥兒在春天里的歡叫。
�、茉谶@幾段的描寫中，作者運(yùn)用了比喻、排比、擬人等修辭手法，不僅使描寫生動(dòng)形象，更表達(dá)出了對春天由衷的喜愛之情。
（4）朗讀匯報(bào)。
學(xué)生根據(jù)對文章的理解，練習(xí)有感情地朗讀1—4自然段。教師適當(dāng)指導(dǎo)。
在朗讀中注意：讀排比句時(shí)，要注意語調(diào)的抑揚(yáng)變化；讀抒情的語句要注意語速和停頓，使朗讀富有節(jié)奏感。
�。�5）個(gè)性化總結(jié)概括。
參考：花爭春、鳥唱春、風(fēng)送春、雨潤春、人迎春。
3.探討情感美。
�。�1）自由讀讀課文的8—10自然段，思考：為什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年？
�。�2）讀書后，學(xué)生交流收獲。
春天像娃娃：因?yàn)榇禾旌屯尥抟粯�，都是美好生活的開始，充滿旺盛的生命力。
春天像小姑娘：說明春天像小姑娘那樣美麗、活潑、可愛。
春天又是一位健壯的青年：這是力量的美，春天的一切都充滿了活力。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞。
三、課中諳情情未了
這篇課文是我國著名現(xiàn)代散文家、語文教育家，詩人朱自清先生的名作。對于朱自清，你們有什么了解？
1.走近朱自清。
（1）請學(xué)生讀“語文七色光二”中的“知識(shí)窗”，了解朱自清先生的生平。
�。�2）除了書中介紹的以外，你還知道哪些關(guān)于朱自清的資料？
2．推薦閱讀。
朱自清先生的散文感情真摯，有口皆碑，被稱為“天地間第一等至情文學(xué)”。在淡淡的筆墨中，流露出一股深情，沒有半點(diǎn)矯柔造作，卻有動(dòng)人心弦的力量。我們可以再讀一讀他寫的散文，如：《背影》《荷塘月色》等名篇。
3．從讀學(xué)寫。
學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》后，請大家仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)的春景，寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)春天的作文，希望能像作者一樣通過細(xì)致觀察，生動(dòng)描述，描繪出自己家鄉(xiāng)春天的美麗。
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