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來源：幼教網(wǎng) 2018-04-01 10:14:53
第二課時(shí)
五、輻射，理童趣
請同學(xué)們自學(xué)并賞析《湖上雜詩》
作者閑來無事，在湖濱郊游踏青。一路上游人來往不絕，都說想做神仙，只有自己心境不同，一點(diǎn)也不羨慕神仙，只羨慕那些年輕的少年。青春是最令人如癡如醉的，但是年華如水，青春易逝，誰也無法挽留青春逝去的腳步呀！“不羨神仙羨少年”這句詩，明顯流露出作者對青春的渴盼，希冀中又隱藏著一股難言的惆悵。
請同學(xué)們把這種渴盼、惆悵的心情讀出來吧。
六、擴(kuò)寫，展童趣
選擇一首自己喜歡的詩或詞，改寫成短文
1．激發(fā)寫的興趣。
同學(xué)們，透過詩人的筆觸，我們對千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是，不無遺憾的是，我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭，只是無聲的電影。如果這個(gè)鏡頭再放大一點(diǎn)，電影里的人物動起來，這部電影有了聲音，有了色彩，那該多好��！很多反映歷史的電視電影，其實(shí)是幾句話就能寫完的事，可經(jīng)過現(xiàn)代人的想象復(fù)原，就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。能不能嘗試著把你感興趣的一首詩或詞改寫成一個(gè)故事，讓詩中的人物更加生活化，離我們更近?
2．根據(jù)自己的想象，自由寫故事。
3．選擇相同的為一組，分別交流、評議，教師相機(jī)指導(dǎo)修改。
約童趣：師生可先行各自利用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合。學(xué)生通過信息技術(shù)上網(wǎng)下載、打印圖片文字，收聽音樂，觀看圖像；教師則做成課件。
引童趣： 在美好的音樂，愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)
悟童趣：不滿足于一兩個(gè)孩子能大致理解詩意，而是組織學(xué)生吸收別人的長處，促使自己進(jìn)步。老師了解學(xué)生自學(xué)后整體感知的情況，根據(jù)學(xué)情對教案做調(diào)整，繼而展開針對性的指導(dǎo)。
想童趣：學(xué)生暢談、展示，教師播放媒體。此舉作為再現(xiàn)美景，營造身臨其境之感。通過色彩艷麗的圖像、優(yōu)美動聽的音樂、精彩絕輪的解說詞，使學(xué)生受到美的熏陶。此時(shí)學(xué)生迫不及待，躍躍欲試，此時(shí)適時(shí)讓學(xué)生的感情表現(xiàn)出來。
延童趣：古詩詞賞析，這一環(huán)節(jié)的目的是豐富學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生感受古詩詞的語言魅力，拓寬學(xué)生的知識面。
理童趣：學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)以致用，及授之以魚，更要授之以漁。
展童趣：聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象，進(jìn)行仿寫練習(xí)，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力。
檢測題
第一課時(shí)
1．給劃線的字注音
（ ） （ ）
草鋪橫野六七里 不脫蓑衣臥月明
�。� ） （ ）
彩絲穿取當(dāng)銀錚 敲成玉磬穿林響
2．理解詞語：
笛弄晚風(fēng)：
脫曉冰：
3．體會詩句
歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明：
稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚：
第二課時(shí)
1．給劃線的字注音
�。� ） （ ） （ ）
葛嶺花開二月天 不羨神仙羨少年
2．你喜歡哪首詩，請默寫下來，并改寫成小故事。
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