2018年滬教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《門(mén)檻》教案設(shè)計(jì)

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　　一、整體感知

　　1、《門(mén)檻》所在單元學(xué)習(xí)的中心目標(biāo)是主旨的把握。同一題材可以表現(xiàn)為不同的主旨，同一主旨也可以用不同的文體和手法來(lái)表現(xiàn)。在了解作者的思想、生活狀況以及相關(guān)背景材料的基礎(chǔ)上深入、準(zhǔn)確地理解文章的主旨，成為我們學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)和任務(wù)。所以，本文要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)主旨，同時(shí)要體會(huì)到主旨的復(fù)雜性，可以從不同角度來(lái)闡釋。

　　2、屠格涅夫是俄國(guó)19世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義作家，在小說(shuō)、劇本和散文詩(shī)方面都有豐碩創(chuàng)果�！堕T(mén)檻》是其晚年作品中思想境界較高的一篇。1878年1月，俄國(guó)發(fā)生了女革命家刺殺彼得堡總督的事件，同時(shí)屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡婭活動(dòng)的影響和女友獻(xiàn)身精神的感染，對(duì)為俄國(guó)的解放事業(yè)不惜犧牲一切的英雄欽佩不已。于是，作者集她們于“俄羅斯的姑娘”之一身，通過(guò)虛幻的夢(mèng)境，謳歌了她們的崇高信仰和無(wú)私無(wú)畏的奉獻(xiàn)精神。學(xué)生要把握這個(gè)中心意旨，從而理解全文。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解屠格涅夫的生平創(chuàng)作和本文寫(xiě)作背景。了解有關(guān)散文詩(shī)的知識(shí)。熟讀并能達(dá)到背誦；

　　2、能力目標(biāo)：把握“門(mén)檻”、“俄羅斯”、“姑娘”等的象征意義。體味散文詩(shī)中飽含的深沉含蓄的思想感情，品味雋永的富有哲理的語(yǔ)言，逐步提高散文詩(shī)的鑒賞能力；

　　3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)《門(mén)檻》一文，啟發(fā)學(xué)生在面對(duì)人生選擇的時(shí)候，要從容鎮(zhèn)定、執(zhí)著勇敢、百折不撓、堅(jiān)定不移。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、結(jié)合時(shí)代背景和寫(xiě)作意圖，捕捉《門(mén)檻》一文多種象征意義，體會(huì)字里行間深沉而悲壯的感情和作品的含蓄美、崇高美；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面對(duì)該散文詩(shī)進(jìn)行鑒賞。

　　四、教學(xué)設(shè)想：

　　1、外國(guó)文學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。同學(xué)們知道高爾基、列夫·托爾斯泰，但未必了解屠格涅夫這樣的作家。所以要簡(jiǎn)要介紹作者生平和創(chuàng)作，加強(qiáng)整體認(rèn)識(shí)；本單元的中心課題是主旨的把握，需要從作者生活的實(shí)際狀況和背景來(lái)考察中心意旨，所以有必要介紹本文的背景知識(shí)；本文的體裁是散文詩(shī)，學(xué)生不是很熟悉，可以介紹散文詩(shī)的有關(guān)知識(shí)，提高鑒賞散文詩(shī)的能力。為了鍛煉學(xué)生的搜集材料和篩選信息的能力，以上三項(xiàng)由學(xué)生自己完成，老師稍加解說(shuō)即可。

　　2、高中語(yǔ)文大綱指出要“吸收人類(lèi)的進(jìn)步文化，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格”。語(yǔ)文教學(xué)要用“崇高美”的美育觀，引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)鑒賞中體味崇高美，以培養(yǎng)他們崇高的審美趣味，陶冶學(xué)生崇高的思想情操，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，使語(yǔ)文教學(xué)更能體現(xiàn)一種人文關(guān)懷。本文作者所處的地域和時(shí)代離學(xué)生較遠(yuǎn)，作品的內(nèi)容深邃而抽象，怎樣拉近學(xué)生對(duì)這篇文章的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)親身體驗(yàn)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力呢？一是結(jié)合背景加強(qiáng)對(duì)文中象征意義的理解；二是感悟文中深沉而悲壯的感情，使學(xué)生感受崇高美；三、為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以分角色朗讀課文,也可以將本文改寫(xiě)成一部獨(dú)幕劇，讓學(xué)生自編自導(dǎo)，從演出中體味故事情節(jié)及語(yǔ)言特點(diǎn)，由此讓學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行賞析評(píng)論，以達(dá)到理解文本的目的；四、為拓寬學(xué)生思路，延伸教學(xué)內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生從中外仁人志士或現(xiàn)實(shí)生活中找出類(lèi)似例子，用來(lái)演繹文本。

　　3、以上問(wèn)題均以學(xué)生的思考、討論、回答為主，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生可以自由表達(dá)觀點(diǎn)，只要言之成理即可，不求統(tǒng)一答案。老師盡量少講，作些必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥即可。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)語(yǔ)。

　　在我們的成長(zhǎng)歷程中，總會(huì)碰到許多的門(mén)檻。小時(shí)侯學(xué)走路會(huì)遇到門(mén)檻，現(xiàn)在考大學(xué)也是一道門(mén)檻。在面隊(duì)門(mén)檻的時(shí)候，我們是退縮還是前進(jìn)呢，是勇于跨越還是選擇等待呢？屠格涅夫的《門(mén)檻》給了我們明確答案 。

　　（二）進(jìn)入主題前的準(zhǔn)備。（以下三項(xiàng)均由學(xué)生完成）

　　1、作者生平創(chuàng)作與本文寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。（讓學(xué)生對(duì)本文有一個(gè)全面直觀的總體感知。）

　　2、朗讀。

　　集體朗讀（感受散文詩(shī)的特點(diǎn)。）

　　分角色朗讀。 個(gè)性化閱讀

　　3、理清本文主要的層次關(guān)系（把握文章的總體脈絡(luò)。）

　　質(zhì)問(wèn)—回答—進(jìn)入。

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