2018年湘教版五年級(jí)音樂下冊(cè)《鄂豫皖小曲》教案設(shè)計(jì)(2)

　　播放兩段影片。以此作為感情基調(diào)抓住學(xué)生情緒。在音樂的烘托中把學(xué)生帶進(jìn)20世紀(jì)三四十年代。

　　通過模仿引發(fā)學(xué)生興趣，然后通過創(chuàng)作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力。同時(shí)使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣。

　　在模仿和練習(xí)過程中教師給予及時(shí)的指導(dǎo)。

　　三深入

　　唱一唱《手拿碟兒敲起來》

　　1、學(xué)唱歌曲

　�。�1）全班一起隨樂演唱歌曲。

　�。�2）歌曲難點(diǎn)的掌握：

　　A倚音的唱法。

　　B附點(diǎn)節(jié)奏。

　　C連線音的唱法。

　　經(jīng)過共同探討，學(xué)生選擇用憂傷哀怨的情緒演唱歌曲。

　　2、情緒的掌握

　　師：你覺得這首歌曲應(yīng)該用什么樣的情緒來演唱？為什么？

　�。ǚ纸M演唱。）

　　A組用活潑歡快的情緒演唱。

　　B組用憂傷哀怨的情緒演唱。

　　帶著淡淡憂傷、哀怨的情緒，完整地演唱《手拿碟兒敲起來》，邊唱邊表演“敲碟子”。

　　學(xué)生有感情地演唱歌曲，邊唱邊表演“敲碟子”。

　　師小結(jié)：小曲好唱口難開，“聲聲唱不盡人間苦”。《手拿碟兒敲起來》這首歌，歌詞古樸平實(shí)，旋律溫婉、流暢。平靜中流溢著淡淡的哀怨，仿佛又把人帶回到那艱難遷徙的歷程。這就是湖北小調(diào)給我們留下的印象。

　　設(shè)計(jì)意圖：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品情緒內(nèi)涵的體驗(yàn)。

　　四、拓展

　　聽賞與讀譜《鳳陽花鼓》1、聽賞安徽民歌《鳳陽花鼓》。

　�。ǔ鍪緥D女們手拿花鼓，沿街乞討賣唱的畫面和播放背景音樂：《鳳陽花鼓》。）

　　（學(xué)生仔細(xì)欣賞。學(xué)生談感受。（凄涼、悲傷……））

　　師：聽聽這首歌曲，說說你對(duì)樂曲的感受。

　　師簡(jiǎn)單介紹：鳳陽花鼓是安徽的一個(gè)曲種，屬于民歌中小調(diào)的范疇。

　　2、讀譜延長(zhǎng)《鳳陽花鼓》

　�。�1）請(qǐng)對(duì)照歌譜自由地唱一唱。

　　學(xué)生隨樂自由哼唱。

　　（2）師用琴示范。

　　（注意情緒的把握。）

　　隨琴認(rèn)真讀譜。

　�。�3）解決難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生解決節(jié)奏難點(diǎn)：1.235|和3.56ⅰ|兩處附點(diǎn)節(jié)奏。

　　3、比較《鳳陽花鼓》和《手拿碟兒敲起來》在音樂風(fēng)格上的相同之處。

　　學(xué)生認(rèn)真思考，討論：與“小曲好唱口難開”、“聲聲唱不盡人間苦”描寫的生活相同。

　　學(xué)生討論得出答案：兩首都是民歌，都給人親切感，都是反映老百姓貧苦生活的曲子……

　　師：從歌中你常常會(huì)聽到“說鳳陽，道鳳陽……身背花鼓走四方”這樣的唱詞。它與《手拿碟兒敲起來》中哪句歌詞描寫的生活畫面相同？

　　師小結(jié)：這兩首曲子都屬于民歌中的小調(diào)，流暢上口，有著鮮明的地域特色。而它們相近的歷史背景，又帶給我們一樣憂傷、哀怨的情緒。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過兩首歷史背景相近的曲子的比較，讓學(xué)生在細(xì)膩的情感體驗(yàn)中區(qū)別、學(xué)會(huì)讀譜演唱《鳳陽花鼓》。

　　五、升華。

　　賞析新時(shí)代的鄂皖民歌

　　師：《手拿碟兒敲起來》和《鳳陽花鼓》都是反映20世紀(jì)三四十年代湖北、安徽兩地人民困苦生活的。那么今天的河北和安徽又是什么樣子呢？

　�。�滲透德育教育。）

　�。ǔ鍪揪哂鞋F(xiàn)代生活氣息的城市畫面和播放背景音樂——宋祖英演唱的《越來越好》。）

　　學(xué)生認(rèn)真欣賞畫面，情緒逐漸由憂傷變得活潑起來。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　體會(huì)新社會(huì)、新世紀(jì)、新都市的美好，使憂傷的課堂氛圍變得充滿活力。

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