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來源：幼教網 2018-03-30 14:22:12
2、 學生在初讀的過程中，生生互動，針對讀的層面上，學生可以對學生做具體評價。
1、 初讀詩詞這一環(huán)節(jié)意在讓學生讀準字音，練好朗讀基本功，體會詩詞的音樂美，淺層次感悟宋詞。
2、 學生在這一環(huán)節(jié)達到讀準詩詞的目的即可。
再讀詩詞
圈劃品讀
1、指導學生圈劃、誦讀。
2、全詞的線索是什么？
3、 播放浩浩湯湯的長江水視頻剪輯，結合詩詞，感悟體驗想象，“此水幾時休”？
4、 引導學生在讀準的基礎上讀通、讀透、讀徹。由詞的音樂美、到詞的畫面美，最后到詞的情感美，只有這樣，作者相思離別之恨才能水到渠成地讀出來。
1、學生的學習活動具體可有圈劃長江水的詞句，誦讀抒情句子。
2、學生抓住“長江水”這一線索，也就是感悟體驗這首詞的突破口，有了這一基礎，學生才可以感受作者相思離別之恨。
1、 教師的提問要有一定的思維量，不能讓學生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在誦讀、圈劃、交流等學習活動中，去感受這首詞的節(jié)拍，體會隔絕中的永恒之愛，給人以江水長流情長的感受。
2、 全詞以長江水為抒情線索。悠悠長江水，既是雙方萬里阻隔的天然障礙，又是一脈相通、遙寄情思的天然載體；既是悠悠相思、無窮別恨的觸發(fā)物與象征，又是雙方永恒相愛與期待的見證。隨著詞情的發(fā)展，它的作用也不斷變化，可謂妙用無窮。
3、 如果抓不住長江水這條線索，學生的感悟體驗就很難被激活起來。
讀讀背背
增加積累
1、 《卜算子·詠梅》［宋］陸游
“驛外斷橋邊，寞寂開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。”
“無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。”
2、 《卜算子·詠梅》毛澤東讀陸游詠梅詞，反其意而用之。
“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”
“俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。”
3、 卜算子 劉克莊
“片片蝶衣輕，點點猩紅小。道是天公不惜花，百種萬般巧。”
“朝見樹頭繁，暮見枝頭少。道是天公果惜花，雨洗風吹了。”
學生自由談、自由讀、自由背、讀讀背背。
這一環(huán)節(jié)旨在拓寬學生的知識面，遷移拓展誦讀能力。
課后作業(yè)
學習反饋
1、選擇一首你所喜愛的《卜算子》，回家誦讀，初步賞析。（80字左右）
2、上網瀏覽，加深對宋詞的了解。
完成作業(yè)。
誦讀賞析，提高學生語文能力。
充分鍛煉學生自主學習的能力，讓他們通過網絡開拓視野、增加累積。
思路點撥
除了誦讀詩詞之外，還可以這樣的方式展開教學：引導學生體會詞這一文體的感情色彩，由詞的特點即以清新之筆抒寫多情善感的這一途徑來實現對本詞的把握；然后指導學生去讀去感悟去體驗去遷移去拓展。
練習舉隅
1、這首詞以“水”寫愁，二者之間有何相似之處？你還讀過哪首詞運用了借物抒情的方法來寄托相思？
2、根據這首詞的內容，想象詞中的“我”是一個怎樣的形象？就此寫一段話，字數不限。
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