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來源：幼教網(wǎng) 2018-03-30 13:54:48
2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸入一類。
3、自由發(fā)言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。
創(chuàng)設情境，模擬交際
教師可創(chuàng)設以下情境，師生、生生自主選擇進行模擬口語交際，如：
1、勸說游人不亂丟垃圾，不亂涂亂畫。
2、向村民宣傳保護長城的重要性和文物保護法的有關規(guī)定。
3、向有關領導匯報少先隊員的建議。
4、即興演講：“保護文物，人人有責。”
在模擬交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體些，做到言之有序、言之有理。
課堂小結(jié)，表揚激勵
第三、四課時習作
創(chuàng)設情境，引發(fā)“習作”的需要
1、創(chuàng)設情境：有一批外國游客，專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，邀請咱們班全體同學擔任導游，我們成立“導游團”，評選十佳小導游，大家愿意嗎？
2、揭示要求；要當好導游，首先要熟悉景點風光，了解有關故事、傳說，明確參觀游覽的注意事項；然后寫出導游詞，熟悉導游詞。今天，我們就來學寫導游詞，讓這批外國游客大開眼界，讓更多的人了解和喜愛我國的“世界遺產(chǎn)”。
交流資料，確定“習作”的內(nèi)容
1、師生交流，隨機點撥：你想介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”？重點介紹什么？
2、指名說一說自己確定的最有特色的內(nèi)容。
3、各人自主說一說，相互說一說最有特色的內(nèi)容。
閱讀范文，借鑒“習作”的寫法
教師出示或朗讀一篇導游詞，讓學生自主發(fā)現(xiàn)如何寫導游詞，再默讀教材中“習作”下面的揭示語，進一步明確寫法與要求。
自主習作，完成“習作”的內(nèi)容
模擬講解，展示“習作”的成果
1、指定二至四名同學，宣讀“導游詞”，進行模擬講解，根據(jù)“游客‘’意見共同修改與完善。
2、讀一讀自己的習作，適當修改；改動較大者重新謄寫。
第五課時習作評講
交流習作
1、與同桌、自己的好朋友交換閱讀各自的習作，有不明白的地方相互討論，有需要修改的地方用修改符號在文中改一改。
2、自薦或推薦在全班交流：可以朗讀，也可以當小導游講解；可以宣讀全文，也可以宣讀一個片段、一個語句；可以自薦，也可以推薦他人習作，教師要積極推薦以下方面有代表性的學生習作：內(nèi)容上豐滿者、語言上出眾者、表達形式上創(chuàng)新者、表達水平上進步明顯者，等。
評議問題
1、教師小結(jié)全班同學本次習作的優(yōu)缺點。
2、出示普遍性問題，引導全班評議與修改，如錯別字、不通順語句、標點符號使用不當、內(nèi)容表述不準確等。
3、修改習作中語句等方面的明顯問題，訂正文中的錯別字、錯誤標點。
第六課時
導學”我的發(fā)現(xiàn)“
1、出示句子讀一讀，學生自主發(fā)現(xiàn)悟一悟：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
2、結(jié)合小林、小東的發(fā)現(xiàn)，談一談自己的理解。
3、舉出實例說一說：在讀過的課文或習作書中，你發(fā)現(xiàn)了這種”用熟悉的事物來比照“的寫法嗎？
4、仿照例句寫一寫，指名讀一讀，評一評。
導背《望岳》
1、讀一讀：自由讀、指名讀、范讀、糾正字音，指導停頓。
2、看一看，講一講：利用泰山風景圖片或課件、碟片，讓學生形象感受泰山的美景與雄姿，教師大概講一講詩意和作者表達的思想感情，介紹千古名句：“會當凌絕頂，一覽眾山小”。
3、背一背：給出一定的時間讓學生有感情背誦，通過當堂競賽、相互檢查，全班抽查予以落實。
回顧“詞語盤點”
1、按要求“盤點”：讀讀寫寫(抄寫、聽寫)、讀讀記記“詞語盤點‘’中的詞語。教師可組織一分鐘記憶競賽、一分鐘抄寫競賽。
2、”我的詞語庫“：從本單元課文中，你還積累了哪些好詞語、新詞語？指名說一說，讓學生把自己感興趣的詞語工整地抄寫在自己的積累本上。
第五單元考試
（一課時）
試卷講評
�。ㄒ徽n時）
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