2018年滬教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》教案設(shè)計(jì)(2)

　　三、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán) 師：貧窮不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒(méi)有錢，只能在“竊讀”中滿足對(duì)書(shū)籍的渴求，卻執(zhí)著堅(jiān)守著一份令人感動(dòng)的自尊和高尚。你從文中讀出來(lái)了嗎？（這種刻意拔高的教師“自做主張”式的理解，可以休矣。）請(qǐng)大家抓住描寫人物心理、活動(dòng)的重點(diǎn)詞句，一邊咀嚼一邊提出問(wèn)題，加深理解。預(yù)設(shè)問(wèn)題：“我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。”（為什么小女孩用眼睛尋找而不用手去翻找？） “下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。”（為什么小女孩要裝著皺起眉？她裝給誰(shuí)看？） “我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”（為什么“貼”在大人身邊？“站”不行嗎？）（這些問(wèn)題與其是關(guān)于“自尊”和“高尚”的，不如說(shuō)是被現(xiàn)實(shí)生活逼的，在現(xiàn)實(shí)困難和強(qiáng)烈渴望之間的無(wú)奈，屬于一個(gè)孩子式的機(jī)靈和狡猾。需要體會(huì)的不是“自尊”和“高尚”，如果需要引導(dǎo)，要思考的倒是：當(dāng)一種愿望和愛(ài)好過(guò)于強(qiáng)烈的時(shí)候，我們往往會(huì)想方設(shè)法克服苦難，去努力實(shí)現(xiàn)和滿足自己的愿望。著強(qiáng)烈的愿望和愛(ài)好也許正是一個(gè)人成功或改變自己命運(yùn)的開(kāi)始，你，有這種強(qiáng)烈的愿望嗎？） …… 師：文中寫到了書(shū)店老板，你贊成老板的做法嗎？假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)又買不起書(shū)的小女孩，你會(huì)怎樣做？原文中還有個(gè)“耳朵架著鉛筆的”店員，你會(huì)用怎樣的詞語(yǔ)去評(píng)價(jià)他？展開(kāi)想象，完成填空： 1．一本書(shū)觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒(méi)有賣。”店員在心中默默對(duì)小女孩說(shuō)：“ ”。 2．我接過(guò)書(shū)害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激，他卻若無(wú)其事地走開(kāi)了。我想對(duì)他說(shuō)：“ ”。出示句子，“記住，你是吃飯長(zhǎng)大的，是讀書(shū)長(zhǎng)大的，更是在愛(ài)里長(zhǎng)大的。”結(jié)合自己的人生體悟，談?wù)勔?jiàn)解。 （這種言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)文章留白的挖掘，是可取的。但應(yīng)該著力于其他方面，比如對(duì)作者前面那種竊讀行為背后的復(fù)雜細(xì)膩，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式”的評(píng)價(jià)） ［設(shè)計(jì)意圖］這一環(huán)節(jié)目的在于從語(yǔ)言文字中體會(huì)到人的尊嚴(yán)與人間真情。對(duì)于書(shū)店老板的評(píng)價(jià)，應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，可能有學(xué)生會(huì)認(rèn)為不好，可能有的孩子會(huì)認(rèn)為可以理解，做生意無(wú)非是賺錢，要是都像小女孩一樣只看不買，書(shū)店會(huì)垮掉等等。教師不要簡(jiǎn)單地作出好與不好的評(píng)價(jià)，而應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的價(jià)值取向。填空題的設(shè)計(jì)是讓孩子們發(fā)揮想象，進(jìn)入人物的情感世界，也是進(jìn)行人物心理活動(dòng)描寫的小練習(xí)。

　　四、悟法拓展延伸 師：文章雖沒(méi)有什么情節(jié)沖突，讀來(lái)卻感同身受。作者是如何寫出這樣真實(shí)感人的文章？（心理活動(dòng)和細(xì)致動(dòng)作的描寫）布置課外任務(wù)（摘錄讀書(shū)名言、閱讀林海音《童話》、觀看影片《城南舊事》、比較讀書(shū)經(jīng)歷寫一篇日記、互講讀書(shū)故事等）（這種連接式的語(yǔ)文活動(dòng)個(gè)人比較喜歡，若是我，也愿意花一個(gè)課時(shí)組織大家看電影或干脆來(lái)個(gè)閱讀活動(dòng)。至于日記和講故事我不是太喜歡。對(duì)學(xué)生而言也是不愉悅且有壓力的） ［設(shè)計(jì)意圖］在閱讀教學(xué)中“走一個(gè)來(lái)回”，讀進(jìn)去，走出來(lái)，從讀到寫，因文悟法。課外閱讀幫助拓展視野，名人名言激勵(lì)童心。讀后感讓學(xué)生反觀讀書(shū)態(tài)度的不足，在自省中提升，感悟?qū)ι�活的熱�?ài)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　《竊讀記》

　　快樂(lè)

　　酸

　　甜 （心理活動(dòng)） “你是吃飯長(zhǎng)大的，是讀書(shū)長(zhǎng)大的，更是在愛(ài)里長(zhǎng)大的。” 懼怕 苦 （動(dòng) 作） 辣

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