2018年滬教版六年級語文上冊《他們的樂趣》教案設計(2)

　　練習舉隅

　　讀了《他們的樂趣》后你覺得哪種學習更有樂趣，是瑪吉的那種，還是你現(xiàn)在的

　　這種，說說你真實的想法。

　　教學反思

　　首先，在教學目標的設計上，本課的教學內(nèi)容比較注意凸現(xiàn)教學目標，在主要目標的兩個方面投注精力較多，特別是對目標2的挖掘較深人，從課堂實施過程中看，應該完成得較好。同時在教學方法上課堂中還能重視學習主體的閱讀感受，兩個層次的挖掘形成了由淺入深的教學結(jié)構(gòu)，既切合學生的認知實際和興趣需要，又避免了對文本支離破碎的割裂，從而保證了學生對課文的整體性感受與領悟。對第二篇課文學生完全可以依靠自己的閱讀獲得較為全面的理解，完全沒有必要把課文嚼爛嚼碎后再喂給學生。實際上，從學生那里得到的反饋信息也證實了學生能力的提高得益于教師的指導及用相應方法廣泛地閱讀，而不是教師千篇一律的講解。

　　其次，在教學內(nèi)容上，我比較注重滲透文章的人文內(nèi)涵。語文學科的人文價值是通過一篇篇優(yōu)秀的作品體現(xiàn)出來的，學生對課文的自讀獲得的體驗往往來自于對語言文字的意會、感覺和自悟，而這種意會、感悟又往往受學生生活經(jīng)驗和認識能力的制約難于達到較高的層次。這時，教師的責任就在于通過適當?shù)闹笇�，引導學生從不同角度去理解和感受作品所表達的思想感情和社會意義。在這兩篇課文的教學方法中如果簡單讀一讀、議一議，了解文章主題后也便過去了，但我覺得如果從文章的關(guān)鍵詞句去挖掘，那么隱含在內(nèi)的人文精神也就會凸現(xiàn)出來。讀《門外有敲門聲》時，我從人類共同的生活需要來啟發(fā)學生：如果克隆了人會給人類社會造成怎樣的后果？文章是如何表現(xiàn)的？通過這樣的啟發(fā)，能抓住關(guān)鍵詞句看出一個家庭生活中的諸多不便，生活質(zhì)量的下降，從而體會如果克隆人越來越多，人類社會不就一片混亂了嗎？另外我讓學生發(fā)揮想象，編排兩個“格林一家”相遇后的情景劇，學生在表演的過程中更真切地體驗到了人類社會的發(fā)展不僅需要科技，更需要真善美。而在讀《他們的樂趣》時學生亦能從人類共同的情感需要出發(fā)，去領會其人文內(nèi)涵。那就是無論科技怎么發(fā)展，人與人之間的情感交流是機器永遠無法企及的，在科技的發(fā)展中不要忽略了人類最真摯的東西。

　　上完這兩篇文章后我最深的體會是：語文是最具人文性的學科，只要教師能拋開形式主義的教條，擺脫應試教育的束縛，從教材和學生的實際出發(fā)，采用生動活潑的教學方式，讓學生從自已的切身經(jīng)歷或體驗出發(fā)去學習語文，那么學生從中得到的就不僅僅是單純的語文知識，而是人類數(shù)千年所積淀的人文精神的熏陶，是人類文化教養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高。

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