2018年滬教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《生命的意義》教案設(shè)計(jì)(2)

　�。▽W(xué)生自己找出來(lái)之后，先獨(dú)立思考，然后小組進(jìn)行交流，教師提問后，引導(dǎo)學(xué)生明確：

　�。�1）肅殺：“冷冷清清的”街道 監(jiān)獄“陰森森的” “空寂”的廣場(chǎng) 小鎮(zhèn)的盡頭“陰郁而冷清”

　　作用：這種氣氛渲染，主要突出遭白匪破壞后的蕭條冷落，也寄托對(duì)烈士的哀思。

　　（2）欣欣向榮，充滿生機(jī)：“陡坡外高聳著挺拔的青松”“谷地里滿鋪著如茵的嫩草”“四野里復(fù)蘇的大地散發(fā)出新春的氣息”“松林輕聲地沙沙作響”“墓地周圍”是“一圈蒼翠的小樹”

　　作用：展示的是勝利后充滿生機(jī)的景象，也暗示了烈士們用鮮血和生命換來(lái)了蘇維埃的新春。）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們有感情地來(lái)朗讀第七自然段，細(xì)細(xì)品味保爾的這段傳世名言的深刻含義。

　　教師給出示例，如“人，最寶貴的是生命。”在“生命”之前用了副詞“最”，可見革命是多么的珍愛。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)購(gòu)恼n文中保爾充滿哲理性的抒情中找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀。

　　（學(xué)生自己找，然后回答。

　　“生命對(duì)每個(gè)人只有一次”顯而易見，失去了的生命就再也沒有了，它提醒人們要珍惜生命，珍惜它的價(jià)值。

　　“我的整個(gè)生命和全部精力，這兩個(gè)修飾語(yǔ)，表現(xiàn)出一種毫不含糊，不折不扣的信念。）

　　3、課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)短，主人公保爾在去公墓的路上以及在公墓前內(nèi)心發(fā)生了巨大的漣漪，試從課文中找出能表現(xiàn)保爾內(nèi)心活動(dòng)的句子，體會(huì)保爾的心理變化。

　�。▽W(xué)生找出，并回答，教師引導(dǎo)學(xué)生明確。

　　如：第七自然段，保爾站在烈士墓前的心理描寫，寫出了保爾對(duì)生命意義的思考。）

　　4、讓學(xué)生再次朗讀文章第七段，能夠背誦，從而加深對(duì)課文的理解。

　　六、拓展延伸

　　文中提到“不為虛度年華而悔恨”，“不因碌碌無(wú)為而羞恥”。我們?cè)谏�活中接觸的都是一些平平凡凡的人，或工人，或農(nóng)民，或做小生意的人，他們?cè)跒樯��?jì)忙碌，他們似乎也沒有保爾一樣的崇高理想，你們說(shuō)他們是“虛度年華”和“碌碌無(wú)為”的嗎？

　�。▽W(xué)生思考，然后教師提問，沒有固定答案，言之成理即可。）

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