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來源：幼教網(wǎng) 2018-03-28 19:52:34
“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？
這道題的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文，概括理解課文的主要內(nèi)容。首先教
師要帶領(lǐng)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，找到描述作者“與時(shí)間賽跑”的內(nèi)容：放學(xué)回家時(shí)
，看到太陽落山，便萌生了與太陽賽跑的想法，結(jié)果回家的時(shí)間比以往早了很多
，節(jié)省了時(shí)間；有時(shí)一個(gè)暑假留的作業(yè)，一天就做完了，“擠”出了很多時(shí)間；
三年級時(shí)讀哥哥的書，提前學(xué)習(xí)了知識(shí)，為自己的學(xué)習(xí)節(jié)省了時(shí)間。這三件事概
括地講可以說是和時(shí)間在“賽跑”，實(shí)際更準(zhǔn)確地講是節(jié)約時(shí)間，珍惜時(shí)間，從
而提高學(xué)習(xí)和生活的效率。
“所有在時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來。”課文列舉了哪些事例來說明這句
話？也可以結(jié)合自己生活中的事例來說一說。
這道題拓展了學(xué)生的思路，使學(xué)生將自己的生活與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系，從而更深
刻地理解課文內(nèi)容。課文中列舉了三件事說明時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)重復(fù)：外祖母去世，
我與爸爸談話，懂得了人在不斷地成長，再也不會(huì)回到童年了。當(dāng)人度過了所有
的時(shí)間，就會(huì)永遠(yuǎn)地離開；觀察太陽落山，想到再升起的就是明天的太陽，而不
是今天的了；觀察林鳥歸窠，想到再飛過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天的了。除
了課文中提到的內(nèi)容外，生活中還有很多事例，如：花兒凋謝，再開放時(shí)也永遠(yuǎn)
不是以前的花兒了。柳樹發(fā)新芽，柳葉再也不會(huì)變成新芽了……教師指導(dǎo)學(xué)生廣
開言路，這樣學(xué)生就會(huì)源源不斷地列舉生活中的事例，從而拓寬他們的思路，碰
撞他們的心靈，培養(yǎng)他們的“惜時(shí)”意識(shí)。
“后來的二十幾年里，我因此受益無窮。”說說“我”受到了什么啟示。與同
學(xué)們討論“我”在后來的二十幾年里得到了哪些益處。
這道題的設(shè)計(jì)意圖是促進(jìn)學(xué)生拓展性地閱讀。首先結(jié)合課文，談?wù)勛髡呤艿降膯?br />
示：時(shí)間如流水一般，永遠(yuǎn)不會(huì)重復(fù)，這是無法改變的事實(shí)。慨嘆無濟(jì)于事，努
力與時(shí)間賽跑，珍惜時(shí)間，節(jié)約時(shí)間，就是提高生命的質(zhì)量。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合
課文內(nèi)容推想課文的外延，可請學(xué)生查閱林清玄的生平資料，通過了解林清玄在
文學(xué)方面的成就說明他珍惜時(shí)間的益處，激勵(lì)學(xué)生，如果能像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間
賽跑也能取得成功。
�。�2）拓展與運(yùn)用
有的人讀了這篇課文，認(rèn)為：“既然時(shí)間一去不復(fù)返，我們永遠(yuǎn)也追不上時(shí)間
，那么我們和時(shí)間賽跑還有什么意義呢？”你的看法是什么？請搜集生活中的實(shí)
例來支持你的觀點(diǎn)，與大家交流。
這一練習(xí)仍是給學(xué)生提供了發(fā)表感言的舞臺(tái)。具有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生說出“
與時(shí)間賽跑”的益處和意義。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，世界上任何事物都追不上時(shí)間，
但只要你與時(shí)間賽跑，珍惜時(shí)間，就會(huì)節(jié)省下很多的時(shí)間，在這些時(shí)間里，我們
還可以做很多的事，提高了生活的效率，就等于延長了自己的時(shí)間，提高了生命
的質(zhì)量�？梢詾樗麄兞信e周總理、魯迅等人珍惜時(shí)間的名言或故事，也可以請學(xué)
生搜集生活中的實(shí)例談一談。
讀句子體會(huì)加點(diǎn)詞語在句中的作用，并用加點(diǎn)詞語說一句話。
體會(huì)加點(diǎn)詞語的作用是指導(dǎo)學(xué)生理清關(guān)聯(lián)詞語的邏輯關(guān)系，提高學(xué)生的邏輯思維
能力，增強(qiáng)語言的邏輯性。練習(xí)中包括兩組關(guān)聯(lián)詞語，一個(gè)是“與其……不如…
…”，這是一個(gè)選擇關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，上下句分別說兩件事，表示二者擇一，稱
為選擇關(guān)系或稱取舍關(guān)系，在這組關(guān)聯(lián)詞語中，相比之下，舍了“與其”這部分
內(nèi)容，取的是“不如”這部分內(nèi)容；另一組關(guān)聯(lián)詞語是“雖然……但是……”，
這是轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，前半句推出條件，后半句卻從相反的方向去敘說，這
就是轉(zhuǎn)折關(guān)系。
參考答案：
與其……不如……
你與其待在家里，不如到外面呼吸一下新鮮空氣。
雖然……但是……
這篇文章雖然短小，但是很感人。
在說話時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說完整的話。特別是“與其……不如……”這組
詞語的造句，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)如“與其灰心絕望，不如重整旗鼓”這樣的無主語
句子，請教師注意引導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。
�。�3）積累
旨在鞏固課文中的重點(diǎn)詞語。書寫時(shí)要注意重點(diǎn)字詞的準(zhǔn)確。如：“謎”要區(qū)別
于“迷”，還要強(qiáng)調(diào)“庭”的寫法。
以下詞語供理解課文參考：
憂傷：憂愁悲傷。
光陰：時(shí)間。
日月如梭：太陽和月亮像穿梭似的來去，形容時(shí)間過得很快。
受益：得到好處，受到利益。這里指作者因珍惜時(shí)間使學(xué)習(xí)受到益處。
5.課時(shí)安排：建議3課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策
在學(xué)習(xí)時(shí)，由于課文中的很多句子意義深刻，學(xué)生可能會(huì)有理解不透徹的情況。
教師要鼓勵(lì)學(xué)生對自己不懂的問題進(jìn)行質(zhì)疑，有耐心地引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、交流
、聯(lián)系生活等方式進(jìn)行探究。培養(yǎng)學(xué)生形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
相關(guān)資料
作者簡介
林清玄，1953年生于臺(tái)灣省高雄旗山。畢業(yè)于臺(tái)灣世界新聞�？茖W(xué)校電影技術(shù)組
。曾任臺(tái)灣《中國時(shí)報(bào)》海外版記者、《工商時(shí)報(bào)》經(jīng)濟(jì)記者、《時(shí)報(bào)雜志》主
編等職，現(xiàn)為專業(yè)作家。
17歲開始發(fā)表作品，20歲出版第一本書《蓮花開落》，之后一發(fā)而不可收。作品
有報(bào)告文學(xué)、文藝評論、劇本等，最有成就的是散文創(chuàng)作，作品有散文集《蓮花
開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年
》等。他的散文集一年中重印超過二十次。
1979年起連續(xù)七次獲臺(tái)灣《中國時(shí)報(bào)》文學(xué)獎(jiǎng)、散文優(yōu)秀獎(jiǎng)和報(bào)導(dǎo)文學(xué)優(yōu)等獎(jiǎng)、
臺(tái)灣報(bào)紙副刊專欄金鼎獎(jiǎng)等。30歲前得遍了臺(tái)灣所有文學(xué)大獎(jiǎng)：中山文藝獎(jiǎng)、吳
三連文藝獎(jiǎng)、金鼎獎(jiǎng)、時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、中華文學(xué)獎(jiǎng)、中央時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、吳魯芹散文
獎(jiǎng)、作協(xié)文學(xué)獎(jiǎng)等，直到他不再參賽為止，被譽(yù)為得獎(jiǎng)專業(yè)戶。
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