2018年長春版六年級(jí)語文上冊(cè)《獄中題壁》教案設(shè)計(jì)

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　　教材分析

　　本課由兩首詩組成：《獄中題壁》是譚嗣同在戊戌變法失敗后所寫，表達(dá)了自己為變法情愿獻(xiàn)出生命的決心；《絕筆詩》作者是吉鴻昌，表達(dá)了他誓死抗日和對(duì)以蔣介石為首的國民黨反動(dòng)派的痛恨之情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀并背誦這兩首詩。

　　3. 結(jié)合相關(guān)資料理解詩句的意思，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)建議

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備

　　課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，了解有關(guān)兩位作者的資料，為理解兩首詩做準(zhǔn)備。

　�。ǘ�）教學(xué)過程

　　1.識(shí)字與寫字

　　進(jìn)入6年級(jí)，識(shí)字主要以學(xué)生獨(dú)立完成為主。本課需要識(shí)寫的生字中，“臾”的讀音、“獄”的字形要注意。

　　2.朗讀指導(dǎo)

　　讀詩要注意詩的韻味，讀這種感情激昂、充滿豪情的詩更應(yīng)注意體會(huì)詩人的情感。所以在朗讀前一定要有比較充分的理解作為基礎(chǔ)。以《獄中題壁》為例，詩人在寫這首詩的時(shí)候，不僅引用了典，而且明確地表達(dá)了自己甘愿為變法獻(xiàn)出生的決心。所以在朗讀時(shí)，就要注意把這種堅(jiān)決的語氣讀出來。

　　而《絕筆詩》則簡潔明了，朗讀時(shí)更要讀得鏗鏘有力，擲地有聲，把作者無所畏的精神表現(xiàn)出來。

　　3.閱讀教學(xué)

　　本課的兩首詩中，《絕筆詩》比較易懂，《獄中題壁》需要聯(lián)系典故進(jìn)行理解。

　　《獄中題壁》理解：

　　漢朝的張儉和杜根，都因揭發(fā)朝中權(quán)貴、上書要求太后歸權(quán)皇帝而受打擊迫害，他們吃盡苦頭，但在當(dāng)時(shí)就受到人們尊敬，死后更留下好名聲。譚嗣同自比張、覺得捫心無愧。他態(tài)度從容，決意含笑就義。他又想到了康有為和王五，他們的“去”和自己的“留”是肝膽相照的，猶如巍巍兩侖，皆為頂天立地的人物。譚嗣同衷心祈愿這兩位“生者”繼續(xù)實(shí)現(xiàn)“死者”未竟的志愿。

　�。�1）光緒二十四年（1898）八月慈禧太后發(fā)動(dòng)政變，康有為出逃，作者被捕。在獄中，他意氣自若，拾起地上的煤屑，在墻壁上寫下這首絕筆詩。這首詩高度凝練地表現(xiàn)了譚嗣同以身許國、慷慨赴難的真摯的愛國熱忱和崇高的獻(xiàn)身精神，多少年來一直贏得廣大讀者的崇敬。

　�。�2）“望門”句：張儉，東漢人，有才德。延熹中太守翟超請(qǐng)為山陽東部督郵，后因彈劾宦官侯覽，被誣結(jié)黨睹反，朝廷下令逮捕他，時(shí)人慕其名，張儉“望門投止”，人人“破家相容”。此喻康有為。望門投止，指人在困迫之中，見有家門就進(jìn)去，以求避難安身。

　�。�3）“忍死”句：杜根，東漢人，字伯堅(jiān)。安帝初舉孝廉，為郎中。時(shí)鄧太后臨朝，權(quán)在外戚。杜根便與他人聯(lián)名上書，請(qǐng)求鄧太后還政于帝。太后怒，命人把他裝入布袋，于殿上擊殺之。執(zhí)法者以杜根忠正，使人不用力，杜根詐死三日而后逃走。后鄧氏被誅，杜根復(fù)官拜為侍御史。作者政變前夕曾電唐才常：“速偕同志，來京相助。”唐才常接電后速往漢口與哥老會(huì)聯(lián)系，選壯士多人赴京，但此時(shí)尚未到京，所謂“忍死”指此。須臾，片刻。待杜根，等待唐才常來京。一說，系作者自喻，意謂“忍死”待復(fù)出如杜根。

　�。�4）“我自”句：作者在被捕前已抱必死決心，他勸梁啟超出走時(shí)說：“不有行者，無以圖將來；不有死者，無以酬圣主。”臨刑前又說：“有心殺賊，無力回天；死得其所，快哉快哉！”這句正是他決心舍生取義、含笑九泉的大無畏精神的寫照。橫刀，面對(duì)劊子手的屠刀。

　�。�5）“去留”句：謂一去一留仍肝膽相照。兩昆侖：一說指康有為和作者自己；一說指兩位俠義朋友王五和胡七，二說皆通。

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