2018年北京版六年級語文下冊《理想的風箏》教案設計

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年北京版六年級語文下冊《理想的風箏》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學分析：

　　《理想的風箏》是六年級下冊第六單元的一篇回憶性的文章，采用倒敘的寫法，以學生的口吻回憶了自己的小學老師劉老師。通過四件事例將樂觀開朗、愛學生、愛工作、愛祖國、對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求的人物形象躍然紙上。課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別描寫了劉老師上課和放風箏時的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度；最后又回到現(xiàn)實中，以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。

　　本文篇幅較長，作者將敘事與抒情融為一體，文筆生動細膩，刻畫人物特點鮮明，描寫既直白又含蓄，處處是抓手，又處處無抓手，有獨特的行文特色。從人文性方面看，本篇課文所蘊含的最大教育價值是意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。從工具性方面看，是通過具體語言文字的學習，體悟表現(xiàn)人物特點和抒發(fā)人物情感的表達方法�；�于此，就作者如何通過具體的語言文字，采用何種表達方式和寫作手法來描述人物特點，抒發(fā)內(nèi)心情感等是需要教師在本課的教學中相機適時點撥指導學生的。

　　設計理念：

　　《理想的風箏》是一篇寫人記事的文章。對于六年級的學生而言，已經(jīng)有了一定的學習基礎和自學經(jīng)驗，完全有能力在預習和自學的過程中將課文讀正確，讀流利，能夠了解文章主要寫了什么內(nèi)容，知道文章所描述的人物特點。因此，結(jié)合文本特點，依據(jù)本單元的訓練重點“要根據(jù)文章的特點，理解重點語句，認真體會文章的思想感情” 以及《語文課程標準》針對高段閱讀教學：“在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者思想感情，初步領悟文章的基本表達方法” 的要求等，教學中我打算摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，以“突出重點的訓練目標——把握文本特點，體會思想感情”為突破口，擬采用以下教學環(huán)節(jié)：先整體感知行文特點，梳理文章脈絡；接著通過品詞析句，了解人物特點，滲透“體會文章思想感情”的方法指導；最后進行課文補白。這樣的設計力求凸顯“授之以魚，不如授之以漁”的教學思想，更是突出當前“我們的教學應由知識課堂向能力課堂轉(zhuǎn)變”的理念。

　　教學目標：

　　1. 正確流利的朗讀課文，隨文學習生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。

　　2. 學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

　　3.理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學習作者是怎樣表達文章思想感情的。

　　教學重點：

　　抓住文本特點，通過放飛風箏這一特寫鏡頭的學習，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

　　教學難點：

　　揣摩文章的表達效果，學習“體會文章表達思想感情”的方法。

　　教學準備：

　　學生：熟讀課文，自學生字詞。

　　教師：自制多媒體課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　�。ㄒ唬┱勗拰�入，板書課題。

　　1.談話導入。

　　介紹作者蘇叔陽，回憶他的心靈獨白。

　　2.板書課題，指導生字“箏”的讀音和寫法。

　　【設計意圖：貼近學生生活的談話，引發(fā)學生情感，拉近學生與文本的距離。教師在田字格中板書規(guī)范的“箏”字，感受漢字的美，養(yǎng)成良好的書寫習慣。】

　�。ǘ�）把握特點，理清文脈。

　　1.初讀課文，整體感知文章特點。

　　2.梳理文章脈絡，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。

　　引導概括四件事 （師相機板書）

　　笑談殘腿、上歷史課、傾聽發(fā)言、放飛風箏

　　3.引導學生根據(jù)板書提示概括課文主要內(nèi)容。

　　4.出示單元訓練重點，明確本節(jié)課的學習任務。

　　【設計意圖：依據(jù)單元訓練重點，引導學生了解文本特點，明確學習任務，為下面的學習做好鋪墊。】

　�。ㄈ�）體會情感，梳理方法。

　　1.引言導入，出示自學提示。（課件出示）

　　2.學生按自學提示自主學習，教師巡視輔導。

　　3. 抓典型事例中的重點語句，品詞析句，梳理“體會文章思想感情”的方法。

　　重點句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地舉著風箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風箏，同看風箏的同學們說笑。”

　　重點句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力量。”

　　（1）生談體會，隨文識字“翩”。

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