2018年湘少版四年級英語下冊《Are you making a kite?》教案設計(2)

　　3、Let the Ss read the dialogue loudly.And then show them some pictures and ask some students act out the dialogue.

　　【設計意圖：通過出示掛圖，可以讓學生能更直觀的感知課文；通過分角色表演，培養(yǎng)學生的角色意識。】

　　4、The teacher explain the language pionts

　　I bought you this book about America。

　　I bought these for my friends.

　　buy sb sth =buy sth for sb

　　讓學生用該句型自己造句，。

　　【設計意圖：著重操練重難點�！�

　　第三階段：鞏固訓練：（課中延伸）

　　要求將該對話改編成小短文的形式，用你自己的語言進行描述。

　　Daming____ _____ in China now .He ____ a book about America for his ____. Simon’s family ____him a baseball set.And they can have a _____　_____．He bought___for his _____and Simon’s_____ ______.

　　【設計意圖：培養(yǎng)學生的總結(jié)能力，更深層次的理解課文�！�

　　第四階段：Homework.（課后延伸）

　　1、自編小對話，內(nèi)容為向別人贈送禮物和接受別人的禮物時發(fā)生的情景對話。

　　2、預習Moudle 6 ,Unit 2, Part 3,Talk about the books.

　　【設計意圖：1、鞏固本課重難點，引領學生課下繼續(xù)探究，鞏固擴大課堂效果。 2、布置好預習任務，為下節(jié)課做好鋪墊�！�

　　七、 板書設計：

　　Module 6 Unit 1 I bought you this book

　　I bought you this book.. 掛圖

　　I bought these for my friends.

　　簡筆畫 buy sb sth =buy sth for sb 小組評價

　　Who gave it to you?

　　八、課后反思：

　　本堂課不但地圓滿地完成了教學任務，而且結(jié)合了課程標準，教材要求和學生實際，沒有形式主義，實用價值大，特別是預習要求精煉準確，使學生易于操作，課中的預習展示部分鼓勵學生積極的用不同方式展示自己的預習收獲，在展示中及時進行知識的點撥指導，并滲透對預習方法的引導，逐步培養(yǎng)學生的預習能力的，實際證明每一個學生都很成功地完成了預習任務，在授課過程中我在學生預習的基礎上，師生共同交流，不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，把握教學重難點，有意識有智慧地進行科學引導，在交流中提高學生興趣，激發(fā)學生潛能，在授課過程中我做到了用英語組織課堂和語音滲透的意識，口語流利，及時的對學生進行評價，多多的走到學生中間去，讓學生多活動，自主探究，合作交流，使用了形象直觀的卡片式教學，且與教學內(nèi)容整合效果較好，精心設計了典型的練習題，關注到了每一個學生，課外延伸部分，結(jié)合本課內(nèi)容，設計生活化作業(yè)，引領學生繼續(xù)探究，鞏固和擴大了課堂效果，每一個學生都輕松地完成了學習任務，綜合素養(yǎng)有所提高，但通過上課，也暴露了一些實際問題，由于本課的課容量較大，感覺時間很緊迫，學生對動詞的過去式已很生疏，特別是不規(guī)則動詞過去式的讀法已忘記，因此，課文第四部分占用的時間稍長些，以至于課文對話操練的不夠，小組上臺展示的也少些，在以后的教學中，還應注重讓學生多開口，多操練，當然本節(jié)課還有許多不足之處，希望能得到各位領導和同仁的指正，在此表示感謝！

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