2018年教科版五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《Where Are You from?》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年教科版五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《Where Are You from?》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　學(xué)情分析：

　　“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程理念要求教學(xué)必須以學(xué)生的需要、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等為出發(fā)點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)代校內(nèi)外生活，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生生命成長(zhǎng)和個(gè)性張揚(yáng)的過(guò)程。

　　設(shè)計(jì)思想：

　　“課程標(biāo)準(zhǔn)”在“教學(xué)建議”中明確提出要“引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言功能”，要通過(guò)“設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)作思維的發(fā)展”。本節(jié)課通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有序地梳理知識(shí)，課堂上注重啟發(fā)引導(dǎo)、鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)合作探究和獨(dú)立思考相結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略、調(diào)控策略和創(chuàng)新能力的目的。這節(jié)課還采用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率，還充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。

　　教學(xué)背景：

　　在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐師生互動(dòng)式教學(xué)的模式；教師由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者；變教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的教師一味教、學(xué)生一味聽(tīng)、記筆記、復(fù)習(xí)筆記、考試為創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)主動(dòng)探索、協(xié)商討論、共同參與的雙邊教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生“做中學(xué)”。通過(guò)一系列的“動(dòng)”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)英語(yǔ)，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究發(fā)現(xiàn)者。教師有效地組織課堂活動(dòng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能

　　梳理有關(guān)問(wèn)候、自我介紹、詢問(wèn)名字的信息，學(xué)習(xí)用所整理的句型來(lái)詢問(wèn)他人的情況并組成對(duì)話，學(xué)習(xí)用所獲取的信息更詳細(xì)地詢問(wèn)他人名字和國(guó)籍。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀寫綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　2.過(guò)程與方法

　　課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的基本任務(wù)是“導(dǎo)”，起組織和引導(dǎo)作用。教師不僅參與小組活動(dòng)，還要適時(shí)起到積極的指導(dǎo)者和幫助者的作用。通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生自信心，發(fā)揮學(xué)生主體作用。通過(guò)設(shè)計(jì)探究過(guò)程，引發(fā)認(rèn)知沖突，激活學(xué)生思維。在引導(dǎo)學(xué)生探究、體驗(yàn)和感知語(yǔ)言的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的思維能力，逐步養(yǎng)成思考探究的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。同時(shí)將學(xué)生自我評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)有機(jī)地融入各項(xiàng)訓(xùn)練中，使以往教師單向性評(píng)價(jià)向多維評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　讓學(xué)生享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)同伴合作、共同進(jìn)步。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.從知識(shí)層面上看，這節(jié)課的重點(diǎn)在于復(fù)習(xí)有關(guān)問(wèn)候、介紹、詢問(wèn)名字的相關(guān)詞匯、短評(píng)和句型，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所梳理的知識(shí)編寫對(duì)話，學(xué)會(huì)詢問(wèn)他人名字和國(guó)籍；難點(diǎn)在于借助梳理和歸納，幫助學(xué)生參與知識(shí)構(gòu)建過(guò)程，以便掌握相關(guān)內(nèi)容。

　　2.從能力層面上看，這節(jié)課的教學(xué)法重、難點(diǎn)在于通過(guò)教師有目的地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、總結(jié)和歸納的能力。

　　3.從情感態(tài)度層面上這節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)在于如何有效引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展積極的小組競(jìng)賽。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)和句型；教師準(zhǔn)備好課件、圖片和錄音機(jī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　Step 1 ：Warming up（熱身練習(xí)。）

　　聽(tīng)唱英文歌曲，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。

　　Step 2 ：Revision （復(fù)習(xí)舊知識(shí)。）

　　1. 假設(shè)班里來(lái)了一名新同學(xué)，要求這個(gè)同學(xué)進(jìn)行自我介紹，然后由班里的一個(gè)同學(xué)問(wèn)候新同學(xué)。

　　S1: Good morning. I am … Nice to meet you. （面向全體學(xué)生。）

　　S2: Hi, S1， I’m … Nice to meet you.

　　……

　　2. 問(wèn)一個(gè)學(xué)生，故意說(shuō)錯(cuò)他/她的名字，引出 Excuse me, are you…？ 和No, I’m not. 兩個(gè)句型。

　　3. 再問(wèn)一名學(xué)生的真實(shí)姓名，引出 What’s your name? 及 My name is …的句型。

　　反復(fù)詢問(wèn)，讓學(xué)生明白 What’s your name? 及 My name is 的含義，并板書。讓學(xué)生兩人一組操練 Excuse me, are you…？ 及 What’s your name? 這兩個(gè)句型。

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