2018年教科版五年級英語上冊《Where Are You from?》教案設(shè)計

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年教科版五年級英語上冊《Where Are You from?》教案設(shè)計，希望對教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　學(xué)情分析：

　　“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程理念要求教學(xué)必須以學(xué)生的需要、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等為出發(fā)點，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)代校內(nèi)外生活，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生生命成長和個性張揚的過程。

　　設(shè)計思想：

　　“課程標準”在“教學(xué)建議”中明確提出要“引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能”，要通過“設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)作思維的發(fā)展”。本節(jié)課通過指導(dǎo)學(xué)生有序地梳理知識，課堂上注重啟發(fā)引導(dǎo)、鼓勵小組合作學(xué)習(xí)，強調(diào)合作探究和獨立思考相結(jié)合，達到培養(yǎng)學(xué)生的認知策略、調(diào)控策略和創(chuàng)新能力的目的。這節(jié)課還采用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率，還充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)點。

　　教學(xué)背景：

　　在英語課堂教學(xué)過程中，實踐師生互動式教學(xué)的模式；教師由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者；變教學(xué)過程由傳統(tǒng)的教師一味教、學(xué)生一味聽、記筆記、復(fù)習(xí)筆記、考試為創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)主動探索、協(xié)商討論、共同參與的雙邊教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生“做中學(xué)”。通過一系列的“動”，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會英語，使學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄堪l(fā)現(xiàn)者。教師有效地組織課堂活動。

　　教學(xué)目標：

　　1.知識與技能

　　梳理有關(guān)問候、自我介紹、詢問名字的信息，學(xué)習(xí)用所整理的句型來詢問他人的情況并組成對話，學(xué)習(xí)用所獲取的信息更詳細地詢問他人名字和國籍。培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀寫綜合運用語言的能力。

　　2.過程與方法

　　課堂教學(xué)過程中，教師的基本任務(wù)是“導(dǎo)”，起組織和引導(dǎo)作用。教師不僅參與小組活動，還要適時起到積極的指導(dǎo)者和幫助者的作用。通過過程性評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生自信心，發(fā)揮學(xué)生主體作用。通過設(shè)計探究過程，引發(fā)認知沖突，激活學(xué)生思維。在引導(dǎo)學(xué)生探究、體驗和感知語言的過程中發(fā)展學(xué)生的思維能力，逐步養(yǎng)成思考探究的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。同時將學(xué)生自我評價和形成性評價有機地融入各項訓(xùn)練中，使以往教師單向性評價向多維評價轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步和成功。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　讓學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會使用英語進行交流，學(xué)會同伴合作、共同進步。

　　重點難點：

　　1.從知識層面上看，這節(jié)課的重點在于復(fù)習(xí)有關(guān)問候、介紹、詢問名字的相關(guān)詞匯、短評和句型，教會學(xué)生運用所梳理的知識編寫對話，學(xué)會詢問他人名字和國籍；難點在于借助梳理和歸納，幫助學(xué)生參與知識構(gòu)建過程，以便掌握相關(guān)內(nèi)容。

　　2.從能力層面上看，這節(jié)課的教學(xué)法重、難點在于通過教師有目的地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、總結(jié)和歸納的能力。

　　3.從情感態(tài)度層面上這節(jié)課的教學(xué)重、難點在于如何有效引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，開展積極的小組競賽。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)相關(guān)的詞匯、短語和句型；教師準備好課件、圖片和錄音機。

　　教學(xué)過程：

　　Step 1 ：Warming up（熱身練習(xí)。）

　　聽唱英文歌曲，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。

　　Step 2 ：Revision （復(fù)習(xí)舊知識。）

　　1. 假設(shè)班里來了一名新同學(xué)，要求這個同學(xué)進行自我介紹，然后由班里的一個同學(xué)問候新同學(xué)。

　　S1: Good morning. I am … Nice to meet you. （面向全體學(xué)生。）

　　S2: Hi, S1， I’m … Nice to meet you.

　　……

　　2. 問一個學(xué)生，故意說錯他/她的名字，引出 Excuse me, are you…？ 和No, I’m not. 兩個句型。

　　3. 再問一名學(xué)生的真實姓名，引出 What’s your name? 及 My name is …的句型。

　　反復(fù)詢問，讓學(xué)生明白 What’s your name? 及 My name is 的含義，并板書。讓學(xué)生兩人一組操練 Excuse me, are you…？ 及 What’s your name? 這兩個句型。

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