2018年廣州版四年級英語下冊《School Lunch》教案設計

　　幼教網整理了關于2018年廣州版四年級英語下冊《School Lunch》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　一、教學內容分析：

　　本單元是學習有關飲食方面的內容；本節(jié)課是Unit 14的第一課時，學生主要學習午餐的食物單詞，并在此基礎上讓學生學會在餐廳里要食物的問句Can I have…please？”及其答語Of course, here you are./No problem.及日常用語。此外還要求學生能理解課文對話的內容,能流利朗讀課文。（本課P64Menu放在Work with language中學習。）

　　二、 教學對象的分析

　　四年級學生經過三年多的英語學習，已有了一定的英語口頭表達能力也已經積累了一些的學習方法，雖然他們對語言的積累不及高年級，但他們大膽，敢于開口，且表現欲強，教師容易調動他們的積極性，他們對貼近生活的學習內容有強烈的興趣。特別是有關食物的話題。在已有的學習Unit13的基礎，并經過前段時間的學習，逐漸養(yǎng)成了互相合作學習、完成活動任務的習慣。但學生的年紀畢竟較小，他們還是以無意注意為主，喜歡唱歌、故事、小詩、比賽等形式多樣、有趣的課堂活動。因此，在教學中要通過各種活動，讓學生能積極主動參與學習，讓他們在樂中學，學中樂，培養(yǎng)英語學習的興趣和自信心。

　　本班學生已學習Unit 16, 因此，他們對本課的一些有關蔬菜的單詞已在Unit 16里初步認識。因而對于本課里的蔬菜單詞作復習及鞏固，不作新內容教授。本課時里還可以結合所學的購物招待用語進行語言的綜合操練。

　　三、教學目標：

　　1、語言知識：

　　1）學習詞匯：starter,know,soup,salad,either,nothing,pasta ,problem, Chinese cabbage（復習鞏固tomato, cabbage, , hamburger.）

　　2）學習并掌握以下句型：

　　a)　　 Can I have…? Of course,here you are./No problem.

　　b) I don’t like… and I don’t like …,either.

　　2、語言技能：

　　1）能將新詞匯運用于句型中。

　　2）在真實情景中自如運用所學句型“Can I have…?”來表達自己想要的物品及相應的回答：“Of course,here you are./No problem.”

　　3）理解課文，運用正確的語音語調熟讀課文。

　　3、情感態(tài)度：1)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的協作精神。

　　2）培養(yǎng)學生良好、健康的飲食習慣。

　　4、學習策略：

　　學生在有效的活動和情景中，通過大量的有意義操練來獲得語言知識和發(fā)展語言能力。

　　5、文化意識：了解中西方飲食文化的差異。

　　四、教學策略：

　　結合教學的內容和學生的特點，運用多種教學媒體，“故事教學法”“情景教學法” “合作法”等，以活動型教學途徑組織教學，通過集體學習，小組合作、比賽等學習形式，發(fā)揮學生參與的主動性，加大語言輸入量，創(chuàng)設運用語言實踐的機會，增強學生理解及運用語言的能力。對所學的內容進行簡單的輸出，為學生培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。

　　在本課時的教學中，先通過故事呈現本課里的重點句子及部分單詞，讓學生在有趣的故事中，初步感知及理解將要學習的內容。然后再通過同桌對話，小組訓練等形式對重點內容進行鞏固與操練。在此基礎上，再讓學生學習課文對話，更深入地讓學生理解語言的情景。最后，本課時在拓展運用的環(huán)節(jié)上，讓學生結合一些日常用語，結合本課所學語言進行交流與運用，同時也訓練了學生的綜合運用語言的能力。

　　五、教學重、難點：

　　重點：

　　1、運用“Can I have…?”來表達自己想要的物品及相應的回答：“Of course,here you are.”于情景中。

　　2、能理解課文對話，并能流利朗讀課文對話。

　　難點：

　　句型“I don’t like… and I don’t like …,either.”的理解和運用。

　　六、課前準備：

　　1、 學生畫一些食物圖畫。

　　2、 教師準備圖畫、課件等。

　　七、教學過程：

　　Teaching Procedures Teacher’s Activity

　　教學活動 Students’ Activities學生學習活動 Purpose

　　設計意圖

　　Warming- up

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