2018年人教新課標四年級數(shù)學下冊《小數(shù)的加法和減法》教案設計

　　幼教網(wǎng)整理了關于2018年人教新課標四年級數(shù)學下冊《小數(shù)的加法和減法》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　一、教學內(nèi)容

　　人教版小學數(shù)學第八冊第六單元《小數(shù)的加法和減法》

　　二、模塊教學設計思路：

　　課改的關鍵是如何解決學生的主體地位問題，然而我們的課堂改革為什么學生主體地位總是“主”不起來？原因就是我們總在傳統(tǒng)的“先教后學”的模式中“兜圈子”。 本單元屬于計算類的教學內(nèi)容，我們大膽嘗試“先學后導”，運用“嘗試教學”法讓學生先試一試。“先試后導、先練后講”， 與課前預習、合作教學理論有機整合，以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動促進學生的學習，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，通過學生自主探究、動手實踐來達成教學目標。具體模式為：“預習質(zhì)疑……小組釋疑…… 嘗試練習……合作提練……檢測反饋”。

　�。�1）預習質(zhì)疑

　　這是課前學生自學的一個環(huán)節(jié)。嘗試練習很重要的一點是學生必須對所練的知識點有一定的了解，而這個了解我們通過課前預習來完成。小學四年級學生進行預習還是處于初始階段，不懂要看什么，如何看，更別說提出問題。因此，老師必須給學生提供預習的基本模式，給他們準備“預習導航”指引學生根據(jù)“預習導航”的要求進行預習。通過預習，獨立探究、解決基礎知識，并在此基礎上、提出不理解或不明白的問題，記錄下來，以備上課時交流解決。

　�。�2）小組交流釋疑

　　合理搭建學習小組，讓學生在小組內(nèi)先討論交流預習中遇到的問題，經(jīng)過討論與研究，相互質(zhì)疑、研究、解惑。和諧的學習小組，有序、高效的小組合作學習，是課堂教學模式實施以及教學目標達成的組織保障與有效手段。也是學生自主學習對學習內(nèi)容理解的進一步提升。

　　（3）嘗試練習

　　嘗試練習是一節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，學生的嘗試能否成功，關鍵在嘗試題上。我們設計嘗試題時要注重涵蓋教學內(nèi)容的重難點和學生容易出錯的地方，并要注重培養(yǎng)學生的自主探究的能力。嘗試題出得好，能使學生產(chǎn)生好奇心，好勝心，激發(fā)學生的學習興趣和探索精神。小數(shù)加減法四年級學生已有一定的知識基礎，放手大膽的讓學生嘗試練習，讓不同層次的學生到黑板上板演，充分暴露出學生在自學和嘗試中出現(xiàn)的問題，再讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　�。�4）合作提練

　　這個環(huán)節(jié)是對整個教學內(nèi)容的一個小結和提升。通過小組合作，讓同學們歸納出本節(jié)課的重難點和應該注意的地方，師生再一起對教學內(nèi)容做一個系統(tǒng)的整理。這樣讓知識更具有系統(tǒng)性，學生更容易掌握。

　�。�5）檢測反饋

　　教師設置分層練習題，規(guī)定時間讓學生當堂獨立完成，以檢測學生課堂學習質(zhì)量。檢測形式可以靈活多樣，如抽查幾個小組、點名抽查部分學生、全班抽查或小組交換批閱，這也是整個課堂教學的目的和歸宿，算是課堂最后一關——學習質(zhì)檢關。

　　三、單元教學目標及重難點

　　單元教學目標：

　　1.讓學生自主探索小數(shù)加、減法的計算方法，理解計算的算理并能正確地進行加、減及混合運算。

　　2.使學生理解整數(shù)運算定律對于小數(shù)同樣適用，并會運用這些定律進行一些小數(shù)的簡便計算，進一步發(fā)展學生的數(shù)感。

　　3.使學生體會小數(shù)加、減運算在生活、學習中的廣泛應用，提高小數(shù)加、減計算能力的自覺性。

　　單元教學重難點：

　　重點：探索并掌握小數(shù)加法和減法的計算方法，提高學生小數(shù)加減法計算能力。

　　難點：理解用豎式計算小數(shù)加、減法時，小數(shù)點要對齊的算理。

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