2018年冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平行四邊形和梯形的特征》教案設(shè)計(jì)(2)

　　1、以填空形式完成四邊形關(guān)系集合圖。

　　2、結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)它們的關(guān)系?

　　七、猜圖游戲：在老師的描述中說(shuō)出圖形的名稱(chēng)

　　八、美麗陷阱（判斷題）

　�。�1）有一組對(duì)邊平行的四邊形是梯形。

　�。�2）有兩組對(duì)邊分別平行的圖形叫做平行四邊形。

　　（3）梯形也是平行四邊形。

　　（4）長(zhǎng)方形和正方形也是特殊的平行四邊形。

　　九、拓展練習(xí)

　　1、猜圖形

　　師：說(shuō)到四邊形，瞧，這就有一個(gè)!（課件呈現(xiàn)）

　　師：可它被數(shù)學(xué)本擋住了，我們?cè)賮?lái)做一次猜圖形的游戲，它是什么圖形?

　　學(xué)生猜測(cè)，

　　師：注意看!不可能是什么?(生說(shuō)明，消失正方形)

　　師：再看，不可能是什么?(生說(shuō)明，消失長(zhǎng)方形)為什么?

　　師：現(xiàn)在呢?(呈現(xiàn))一定是什么?(生說(shuō)明)為什么?(生說(shuō)明，消失平行四邊形，呈現(xiàn)梯形)其實(shí)謎底早在我們的意料之中!

　　2．分圖形。

　　師：通過(guò)一次次的猜想，我能感覺(jué)到大家對(duì)于平行四邊形和梯形的了解越來(lái)越深入，想繼續(xù)挑戰(zhàn)嗎?

　　生：想!

　　課件出示：在梯形里畫(huà)一條線(xiàn)段，把它分成兩部分，一部分是平行四邊形，另一部分是什么圖形？

　　十、欣賞圖片

　　師：圖形世界千變?nèi)f化，讓我們來(lái)欣賞它的美吧！

　　十一、全課總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　教后反思：《平行四邊形和梯形》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第四單元的內(nèi)容。在三年級(jí)上冊(cè)中，教材專(zhuān)門(mén)安排了一個(gè)單元讓學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)四邊形，其中也初步認(rèn)識(shí)了平行四邊形，學(xué)生已經(jīng)能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出平行四邊形通過(guò)活動(dòng)知道了平行四邊形兩組對(duì)變相等這一特征。而梯形是第一次出現(xiàn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作活動(dòng)發(fā)現(xiàn)平行四邊形和梯形的特征，從而抽象概括出它們各自的定義，分析四邊形內(nèi)在的關(guān)系。

　　用發(fā)展的眼光來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中親歷知識(shí)形成的過(guò)程，遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接但卻被動(dòng)地獲取現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響，學(xué)生的觀(guān)察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開(kāi)發(fā)和鍛煉。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺。”以聽(tīng)、記憶背誦接受而來(lái)的知識(shí)，理解較膚淺也易遺忘。而在體驗(yàn)中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠(yuǎn)。創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力是不可能靠講授、聽(tīng)而得來(lái)的，“能力”要在有效的活動(dòng)中、探究中、應(yīng)用中、實(shí)踐中鍛煉而成。

　　對(duì)平行四邊形的特征研究，我本著讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程的方法，先讓學(xué)生看課本上的主題圖，對(duì)平行四邊形的特征有一個(gè)初步的感知，然后讓學(xué)生以四人小組為單位有序探究，自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形的特征。學(xué)生在匯報(bào)和補(bǔ)充的過(guò)程中，逐步把知識(shí)點(diǎn)完善起來(lái)，得到了有效地學(xué)習(xí)。

　　考慮到梯形的特征比較簡(jiǎn)單，而且把梯形與平行四邊形放在一起探究比較重復(fù)累贅，就在判斷中使學(xué)生產(chǎn)生矛盾，通過(guò)爭(zhēng)論中得出梯形的特征和定義。

　　該課的難點(diǎn)是用韋恩圖表示出不同四邊形之間的關(guān)系，在課堂上，我沒(méi)有很生硬地直接把圖給學(xué)生，而是讓學(xué)生借助不同四邊形的定義揭示出它們之間的關(guān)系后逐步完善這張圖。

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