2018年西師大版五年級數(shù)學(xué)下冊《方程》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年西師大版五年級數(shù)學(xué)下冊《方程》教案設(shè)計(jì)，希望對教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解并掌握等式和方程的意義，體會方程與等式間的關(guān)系。會列方程表示事物之間簡單的數(shù)量關(guān)系。

　　2、在觀察、分析、比較、抽象、概括和操作交流中，經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象成等式與方程的過程，積累將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化的活動經(jīng)驗(yàn)。

　　3、有機(jī)結(jié)合地方教育資源、我國在方程史上的貢獻(xiàn)等內(nèi)容滲透健康生活方式，愛家鄉(xiāng)、愛祖國的數(shù)學(xué)文化等積極情感，增強(qiáng)民族認(rèn)同感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)問題情境中抽象出方程的過程，理解方程的本質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會用方程表示事物之間簡單的數(shù)量關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、認(rèn)識等式

　　1、談話：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)�來了一位朋友，它叫（天平）�?br />
　�。ńY(jié)合課件演示）小明在天平的兩邊放上砝碼，天平（平衡了）。你能用式子表示天平左右兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？（50＋50＝100）

　　還可以怎樣表示？（50×2＝100）

　　2、揭示：像這樣左右兩邊相等的式子，我們把它叫做等式。

　　提問：這兩個等式左邊表示的是什么？右邊呢？

　　它們之間是（相等的）關(guān)系。

　　3、提問：小明從天平的左邊拿走了一只砝碼，這時候還能用等式表示兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？那該怎樣表示左右兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系呢？

　�。�50＜100，100＞50）

　　【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的天平平衡的直觀情境出發(fā)，經(jīng)歷從自然語言描述事件到數(shù)學(xué)語言描述的過程，體會等號左邊的算式和右邊的數(shù)表示兩個相等的量，它們的地位是均等的，突破原有等號作為表示運(yùn)算結(jié)果時出現(xiàn)的符號的認(rèn)識。又通過對不平衡的情境的數(shù)學(xué)化表達(dá)，豐富對數(shù)量之間關(guān)系的認(rèn)識�！�

　　二、認(rèn)識方程

　　1、用含用未知數(shù)的式子表示質(zhì)量關(guān)系

　　猜想：為了讓天平達(dá)到平衡，小芳準(zhǔn)備在天平的左邊放一個物體。如果把把這個物體放下來，可能會出現(xiàn)哪些情況呢？

　　怎樣用式子表示這里（指其中平衡的情況）左右兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系呢？

　　學(xué)生嘗試用含有字母的式子表示。

　　指出：真不簡單！同學(xué)們能想到用字母來表示這個物體的質(zhì)量。這些字母表示的數(shù)咱們事先不知道，這樣的數(shù)我們把它叫做未知數(shù)。

　　感悟：人類能夠?qū)⑽粗獢?shù)用一定的字母表示，并且讓未知數(shù)平等地參與運(yùn)算經(jīng)歷了漫長的過程。

　　【課件演示，播放錄音：700多年前，我國數(shù)學(xué)家李冶發(fā)明了“天元術(shù)”，他用“天元”表示未知數(shù)。后來數(shù)學(xué)家們又用各種符號表示未知數(shù)。1637年，法國數(shù)學(xué)家笛卡爾最早用x表示未知數(shù)。這種表示方法逐漸成為人們的習(xí)慣�！�

　　交流：三幅圖中，天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系就可以怎樣表示？另外兩幅圖呢？

　�。▁ +50＝100　　x +50＜100 　x +50＞100）

　　到底是怎樣的一種情況呢？眼見為實(shí)！

　　這時候，咱們該用哪個式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系？（x +50＞100）

　　表達(dá)：（放下物體后）為了使天平繼續(xù)達(dá)到平衡，小芳利用砝碼進(jìn)行了各種調(diào)整，請你也用關(guān)系式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。

　�。▁+50＜200、x+50＝150、2x＝200）

　　【設(shè)計(jì)意圖：用字母和符號表示數(shù)及其運(yùn)算或關(guān)系是代數(shù)的基本特征。以天平情境為導(dǎo)線，把情境中的數(shù)量關(guān)系用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，逐步符號化，引入用含有未知數(shù)的式子表達(dá)等式和不等式，為建構(gòu)方程概念提供基礎(chǔ)，并初步體會符號化思想發(fā)展的歷程及用含有未知數(shù)的式子描述數(shù)量關(guān)系的方程思想�！�

　　2、分類、比較，揭示方程的意義

　�、庞懻摲诸愐罁�(jù)

　　現(xiàn)在黑板上8個式子（50＋50＝100，50×2＝100，50＜100，100＞50，x +50＞100，x+50＜200、x+50＝150、2x＝200），你能將這些式子分分類嗎？先自己想一想分類的標(biāo)準(zhǔn)，再和同桌討論一下。

　�、苿邮植僮�

　　討論結(jié)束后，從信封里拿出8張寫著式子的紙條，按照你們的標(biāo)準(zhǔn)分一分。

　�、墙涣鞣答�

　　哪個小組愿意到黑板上來展示你的分法？告訴大家，你們是按照什么標(biāo)準(zhǔn)分類的？

　　展示學(xué)生的三種分法：

　　a、按是不是等式分成兩類；b、按有沒有未知數(shù)分成兩類　c、同時按是不是等式和有沒有未知數(shù)分成四類。

　　根據(jù)分類的標(biāo)準(zhǔn)咱們來看一看每一組式子有什么特征？

　�、贈]有未知數(shù)也不是等式；

　�、谟形粗獢�(shù)但不是等式；

　　③沒有未知數(shù)但是等式；

　�、芎�有未知數(shù)而且是等式。

　�、冉沂靖拍�

　　揭示：像50〈100、100〉50 、50+50=100、50×2=100這些式子大家都比較熟悉，而x +50>100、x+50﹤200這類式子比較復(fù)雜，我們到初中會更深入地了解它。像x+50=150、2x=200這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程。

　　提問：黑板上另外三類是方程嗎？為什么？

　　3、判斷深化理解

　　出示“練一練”第1題。

　　哪些是等式，哪些是方程？

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