2018年西師大版五年級數(shù)學(xué)上冊《不規(guī)則圖形的面積》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年西師大版五年級數(shù)學(xué)上冊《不規(guī)則圖形的面積》教案設(shè)計(jì)，希望對教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教科書第104頁例2和練習(xí)二十一第3題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.進(jìn)一步掌握不規(guī)則圖形面積的估計(jì)方法，能用這種方法估計(jì)不規(guī)則圖形的面積。

　　2.學(xué)習(xí)用1個(gè)方格表示一個(gè)較大的面積單位，進(jìn)一步感受所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

　　【教具學(xué)具】

　　教師準(zhǔn)備視頻展示臺和多媒體課件，為每個(gè)小組準(zhǔn)備一張本校的校園平面圖，使學(xué)生手中的方格紙中每個(gè)方格的面積剛好等于校園5 m2的面積，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的不規(guī)則圖形和一張透明方格紙。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　教師：想一想，生活中你看見過哪些不規(guī)則圖形?這些不規(guī)則圖形的面積怎樣估計(jì)？

　　學(xué)生回答略。

　　教師隨學(xué)生的回答板書：

　　(1)參照規(guī)則圖形的面積估計(jì)不規(guī)則圖形的面積。

　　(2)把不規(guī)則圖形放在方格紙上估計(jì)。

　　教師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)不規(guī)則圖形的面積。

　　(板書課題)

　　二、進(jìn)行新課

　　1.教學(xué)例2

　　教師：長安村為了進(jìn)行科學(xué)種田，最近規(guī)劃了一些實(shí)驗(yàn)田。我們一起來看一看。

　　(多媒體課件演示例2主題圖中的長安村實(shí)驗(yàn)田規(guī)劃圖)

　　教師：同學(xué)們從圖中發(fā)現(xiàn)些什么？

　　學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)這些實(shí)驗(yàn)田的形狀都是不規(guī)則圖形。

　　教師：對了。我們江南的田地由于受地形的限制，很多田地都是不規(guī)則圖形，但是在生活中需要了解這些田地的面積，因?yàn)槊娣e的大小與產(chǎn)量有關(guān)。我們先來研究這塊水稻田的面積。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅規(guī)劃圖，你發(fā)現(xiàn)這幅圖與其他的規(guī)劃圖有哪些地方不一樣？

　　學(xué)生：這幅規(guī)劃圖是畫在方格紙里面的。

　　教師：這樣更有利于我們估計(jì)實(shí)驗(yàn)田的面積。

　　(多媒體課件放大水稻實(shí)驗(yàn)田)

　　教師：這個(gè)方格紙和我們使用的方格紙有哪些不一樣？

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注方格紙上小括號里的字“每個(gè)方格表示1 m2”。

　　教師：怎樣理解這句話的意思？

　　學(xué)生討論后回答：就是說不是以方格的實(shí)際大小來確定圖形的面積，而是要以方格表示的大小來確定圖形的面積，有多少個(gè)方格，就有多少平方米。

　　教師：對了，1 m2的方格，我們是沒法放在桌面上的；同樣的道理，這塊實(shí)驗(yàn)田我們也沒法把它的實(shí)際大小搬進(jìn)教室，所以，我們采用了1個(gè)小方格表示1 m2的方式來估計(jì)實(shí)驗(yàn)田的大小。由于這塊實(shí)驗(yàn)田和方格紙同時(shí)縮小了相同的倍數(shù)，所以這個(gè)估計(jì)結(jié)果與實(shí)際結(jié)果是一樣的。下面同學(xué)們想一想怎樣估計(jì)這塊實(shí)驗(yàn)田的大小呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生討論出實(shí)驗(yàn)田占的方格有兩種情況，一種是完整的方格，一種是不完整的方格，我們通常的作法是把不完整的方格看作半格算。

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