2018年北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊《節(jié)日禮物》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊《節(jié)日禮物》教案設(shè)計(jì)，希望對教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　一、觀察實(shí)物引入

　　1、教師手里舉著一個(gè)盒子，盒子高度在胸前，師生互動(dòng)游戲“比眼力”。

　　2、教師選擇不同方位的學(xué)生“觀察”盒子，并介紹所看到的范圍。

　　3、教師近距離觀察手里的盒子，并向?qū)W生介紹所看到的范圍。同時(shí)宣布游戲結(jié)果：老師獲勝。

　　4、學(xué)生由此發(fā)表爭議，教師質(zhì)疑：有哪些因素可能會影響到我們觀察的范圍和效果呢？引出新課，并板書。

　　【設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生感興趣的游戲互動(dòng)導(dǎo)入課題，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，又使學(xué)生感受到觀察物體要注意全面性，為新知識的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)�！�

　　二、活動(dòng)中探究新知。

　�。ㄒ唬�、觀察位置高低變化：

　　1、課件出示節(jié)日禮物情境圖，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片說出它所傳遞的數(shù)學(xué)信息。

　　2、課件出示貝貝四次觀察的不同位置。

　　3、學(xué)生小組內(nèi)討論、猜測：貝貝這四次觀察，它的位置發(fā)生了什么變化？想象它每次看到的禮物可能

　　是什么樣子。（小組內(nèi)可以用桌上的物品親自去嘗試、感受一下觀察位置的變化引起的觀察效果的不同。）

　　4、匯報(bào)交流。并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，在書中第56頁標(biāo)出貝貝四次觀察的順序。

　　5、交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，教師板書。

　　觀察位置 觀察對象

　　低 → 高 范圍擴(kuò)大

　　6、聯(lián)系生活討論：你在生活中還有類似的經(jīng)歷嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜歡的卡通人物作為學(xué)習(xí)素材，通過師生、生生的互動(dòng)，從教師指導(dǎo)到放手讓學(xué)生遷移的學(xué)習(xí)過程中，逐步體驗(yàn)并學(xué)會觀察的方法，體現(xiàn)“動(dòng)態(tài)”的教與學(xué)。在有趣生動(dòng)的情境教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，為接下來的獨(dú)立觀察作好方法上的指導(dǎo)與鋪墊�！�

　�。ǘ�）觀察位置遠(yuǎn)近變化：

　　1、實(shí)際觀察：

　　（A）請坐在最后的同學(xué)看教室的前方，你能看到哪些物體。

　�。˙）再請這位同學(xué)從教室后面向前走，邊走邊觀察，你看到的物體會發(fā)生什么樣的變化。

　　（C）其他同學(xué)猜一猜，他們兩次看到的畫面會有什么不同？

　�。―）讓觀察的同學(xué)談一談自己的感受。

　　2、解決情境問題：

　�。�1）課件出示情境圖：小明沿著小路去向樹林看守人的小屋走去。

　　學(xué)生思考并討論：小明越走近房子，他觀察效果會有什么變化。

　　（2）（課件出示兩幅圖片）先比較這兩幅圖的區(qū)別，然后說出哪幅是在A點(diǎn)看到的，哪幅是在B點(diǎn)看到的？

　　（3）畫出小明站在A位置時(shí)所能看到的樹的范圍。（強(qiáng)調(diào)畫法）

　�。�4）反饋交流后學(xué)生獨(dú)立畫出B位置時(shí)所能看到的樹的范圍。

　�。�5）拓展應(yīng)用：說說生活中你是否也有過遠(yuǎn)近位置不同，所看到的景物有所不同的經(jīng)歷。

　　（6）小結(jié)：教師補(bǔ)充并板書，課件出示：

　　看物體時(shí)，離得越遠(yuǎn)看到的物體越（ ），越（ ），比較模糊。離得越近看到的物體越（ ），越（ ），比較清晰。

　　【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供了充分的思維空間和交流機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言來表述。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極與同伴交流的的好習(xí)慣。】

　　三、拓展實(shí)踐。

　　1、攝影大賽（課件）：小軍、明明和亮亮對一輛轎車進(jìn)行不同角度的拍攝，請找出各攝影作品的作者是誰？

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