來(lái)源:幼教網(wǎng) 2018-03-19 18:17:26
教師:114÷9.5變成了1140÷95,現(xiàn)在你會(huì)計(jì)算了嗎?
獨(dú)立思考這道題怎樣算,再在小組內(nèi)交流。
教師巡視,注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生在全班交流自己的算法,并隨學(xué)生的回答板書(shū):
提問(wèn):被除數(shù)的末尾為什么要添上一個(gè)0?不添0行不行?
讓學(xué)生展開(kāi)討論,在討論中加深對(duì)要在114末尾添0的認(rèn)識(shí)。
試一試:2÷0.25 5.4÷0.45
議一議:怎樣計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法?
指導(dǎo)學(xué)生先觀察例題,再小組討論,最后全班交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生概括出除數(shù)是小數(shù)的除法,先移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn),使它變成整數(shù);除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位,被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移幾位(位數(shù)不夠用0補(bǔ)足);然后按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。
教師:其實(shí)我們還可以把計(jì)算方法歸納為幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟來(lái)操作。在學(xué)生概括計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生把計(jì)算法則歸納為3個(gè)程序的操作步驟:
一看:看清楚除數(shù)有幾位小數(shù)。
二移:把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)相同的位數(shù),使除數(shù)變成整數(shù),當(dāng)被除數(shù)位不足時(shí),用0補(bǔ)足。
三算:按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的法則計(jì)算。
2.教學(xué)例4
指導(dǎo)學(xué)生弄清題意后學(xué)生獨(dú)立解答例4,教師巡視,并找出不同做法的學(xué)生,讓他們把做法板演在黑板上。如:
學(xué)生1:90.3÷6÷3.5
=15.05÷3.5
=4.3(kg)
學(xué)生2:90.3÷3.5÷6
=25.8÷6
=4.3(kg)
并讓學(xué)生解釋每個(gè)算式中每步計(jì)算的結(jié)果表示什么。
通過(guò)觀察、分析得出:連除的計(jì)算順序和連乘的計(jì)算順序相同,都是從左到右依次計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)第3題。
集體訂正后,讓學(xué)生找一找這些商比被除數(shù)大的算式有什么特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):當(dāng)除數(shù)小于1時(shí),它們的商大于被除數(shù)。
四、課堂小結(jié)
略。
五、課堂作業(yè)
練習(xí)十第5,7題,學(xué)生完成后集體訂正。
【簡(jiǎn)評(píng):本節(jié)課首先通過(guò)小數(shù)的性質(zhì)的復(fù)習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)作了必要的知識(shí)鋪墊。同時(shí),教師利用數(shù)字相同但除式不同的三道計(jì)算題,讓學(xué)生在做的過(guò)程中感受計(jì)算的難點(diǎn)和障礙,既提出了新的問(wèn)題,又啟發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)習(xí)例題時(shí),采用嘗試、思考解答例題的方法,把問(wèn)題交給學(xué)生,讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考,通過(guò)獨(dú)立思考與合作交流有機(jī)結(jié)合的方式來(lái)解決問(wèn)題,加深了學(xué)生對(duì)算理的理解,也發(fā)展了學(xué)生的合作意識(shí)。】
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