2018年北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊《圖案欣賞》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊《圖案欣賞》教案設(shè)計(jì)，希望對教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　一、教學(xué)建議

　　1、教學(xué)內(nèi)容分析

　　在本單元“認(rèn)識圖形”中學(xué)生對三角形和四邊形有了一定了解，在三年級的“平移和旋轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)中學(xué)生通過折紙、轉(zhuǎn)風(fēng)車、照鏡子等獲得了物體或圖形平移、旋轉(zhuǎn)和對稱的體驗(yàn)。利用學(xué)生的這些已有經(jīng)驗(yàn)，在了解學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上，本課教材呈現(xiàn)出一些變換現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)圖形實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生通過觀察、思考、想象、操作、交流等活動(dòng)，整體感受變換現(xiàn)象的特征。在整體感受變換現(xiàn)象特征的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出一個(gè)由圖形經(jīng)過變換后的圖案。

　　2、遠(yuǎn)程教育資源的種類、內(nèi)容、形式

　　通過多方面資料的搜集與整理，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容豐富形式多樣且都是一線教師所制作發(fā)布的，具有很強(qiáng)的實(shí)用性與操作性。當(dāng)然，資源的種類也很多，可以根據(jù)教師的授課思路選擇更富創(chuàng)新的資源。

　　在本課設(shè)計(jì)中，我們選取了一些網(wǎng)絡(luò)資源，在授課前應(yīng)在相關(guān)網(wǎng)址中先對資源進(jìn)行下載，然后在熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用，在應(yīng)用中可以根據(jù)教學(xué)所需對資源的順序進(jìn)行調(diào)整。

　　3、重難點(diǎn)突破建議

　　在實(shí)踐活動(dòng)過程中通過小組合作、自主探索引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識圖形的形狀、大小和相互位置關(guān)系，能用自己的語言解釋基本圖形的變換問題，進(jìn)而感知和體驗(yàn)圖形的美。小組合作活動(dòng)給學(xué)生提供了充分的思維空間，迸發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。通過相互的交流、啟迪，學(xué)生從一個(gè)或幾個(gè)簡單的圖形出發(fā)，按照自己的設(shè)想進(jìn)行變換，得到了不少新的圖案，然后再相互欣賞、評價(jià)圖案的美以及設(shè)計(jì)的新意，從而突破重難點(diǎn)，使得學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)案例

　　1、教學(xué)背景分析

　　在本單元“認(rèn)識圖形”中學(xué)生對三角形和四邊形有了一定了解，在三年級的“平移和旋轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)中學(xué)生通過折紙、轉(zhuǎn)風(fēng)車、照鏡子等獲得了物體或圖形平移、旋轉(zhuǎn)和對稱的體驗(yàn)。利用學(xué)生的這些已有經(jīng)驗(yàn)，在了解學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上，教材呈現(xiàn)出一些變換現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)圖形實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生通過觀察、思考、想象、操作、交流等活動(dòng)，整體感受變換現(xiàn)象的特征。在整體感受變換現(xiàn)象特征的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出一個(gè)由圖形經(jīng)過變換后的圖案。

　　2、學(xué)生狀況分析

　　學(xué)生在三年級的“平移和旋轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)中學(xué)生通過折紙、轉(zhuǎn)風(fēng)車、照鏡子等獲得了物體或圖形平移、旋轉(zhuǎn)和對稱的體驗(yàn)。在本課設(shè)計(jì)中我們對教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充，大膽放手，通過學(xué)生之間的合作，探究來完成。

　　3、設(shè)計(jì)理念

　　隨著信息技術(shù)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,在對相關(guān)教學(xué)理論和信息技術(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,我利用信息環(huán)境下的“情境——探究”教學(xué)模式來設(shè)計(jì)這節(jié)課。

　　“新課標(biāo)”以弘揚(yáng)人的主題性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如果說自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，那么合作學(xué)習(xí)是紐帶，探究學(xué)習(xí)則是動(dòng)力。

　　在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生產(chǎn)生了個(gè)體無法解決的問題。此時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇“合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，旨在集體研究個(gè)體無法解決的疑難問題，在優(yōu)勢互補(bǔ)中使得個(gè)體對問題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發(fā)展，且在“合作、探究”的過程中培養(yǎng)一個(gè)人發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；感受合作共事和分享合作的愉快。

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