2018年北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《探索與發(fā)現(xiàn)（三）乘法分配律》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《探索與發(fā)現(xiàn)（三）乘法分配律》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第48、49頁(yè)內(nèi)容。

　　教材分析：

　　教學(xué)乘法分配律及應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算是本單元重點(diǎn)，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過乘法的交換律和結(jié)合律，以及應(yīng)用這些運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法分配律，逼近有利于學(xué)生從整體上了解整數(shù)范圍內(nèi)的基本運(yùn)算律。 通過用兩種方法解決同一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生比較列出的兩道算式，發(fā)現(xiàn)它們的內(nèi)在聯(lián)系，再讓學(xué)生照例子列舉同類算式，分析共同特點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)乘法分配律。教材有意識(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷乘法分配律的發(fā)現(xiàn)過程， 并在合作與交流中理解和掌握乘法分配律。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。

　　2、在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，發(fā)展比較、分析、抽象和概括能力，增強(qiáng)用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　3、能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題主動(dòng)參與探索、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的愉悅感和成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)：

　�。�1） 探索并了解運(yùn)算律，會(huì)應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)算。

　�。�2） 在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)行有條理的思考，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過程與結(jié)果。

　　（3） 經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程，嘗試解釋自己的思考過程。

　　（4） 在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問題的過程中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　教材特點(diǎn)：

　　乘法分配律是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn)，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)行的。然而乘法分配律又不是單一的乘法運(yùn)算，還涉及到加法的運(yùn)算，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此本節(jié)課不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)什么是乘法分配律，更要讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、抽象、概括的思維能力。

　　學(xué)生特點(diǎn)：

　　在前面教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于用字母表示規(guī)律的掌握是比較牢固的，而對(duì)于一些有規(guī)律的數(shù)字也只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的豎式計(jì)算，沒有發(fā)現(xiàn)有些數(shù)字相乘之后積的特點(diǎn)，沒有發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)算的意義。因此，要讓學(xué)生在計(jì)算中體會(huì)出簡(jiǎn)算的必要和方便，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解并掌握乘法分配律——發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、舉例驗(yàn)證、探索出乘法分配律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　乘法分配律的推理及應(yīng)用。

　　課前準(zhǔn)備：

　　制作課件

　　教法學(xué)法：

　　2011版課程標(biāo)準(zhǔn)指第二學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)指出：要在數(shù)學(xué)思考方面要達(dá)到使學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)行有條理的思考，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過程與結(jié)果。因此結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)我采用直觀教學(xué)法，讓學(xué)生通過直觀感知經(jīng)歷問題的產(chǎn)生，分析到解決的過程從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分展現(xiàn)其主體地位，在做中學(xué)，在思考中達(dá)到數(shù)學(xué)意識(shí)的提高。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、感知規(guī)律

　　情景一：（師：老師有一個(gè)朋友，他們家生了三胞胎女孩，下個(gè)月是她們的十歲的生日，老師想給她們每人買一套衣服。）三套同樣大小的服，每件上衣52元，每條褲子28元。買這樣3套衣服，一共要多少元？

　　情景二：出示課本第48頁(yè)的例題：一共有幾塊磚？

　　情景三：一共有幾個(gè)三角形？

　　1、獨(dú)立解答、鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解答。

　　2、個(gè)別匯報(bào)每題的兩種不同列式。

　　設(shè)計(jì)意圖：用豐富的具有現(xiàn)實(shí)意義的生活情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的元認(rèn)知，豐富學(xué)生對(duì)解乘法分配律的初步感受和體驗(yàn)。

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