2018年北師大版四年級數(shù)學上冊《衛(wèi)星運行時間》教案設計

　　幼教網(wǎng)整理了關于2018年北師大版四年級數(shù)學上冊《衛(wèi)星運行時間》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教材分析：

　　本單元內(nèi)容是在三年級已經(jīng)學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法基礎上的進一步拓展。本課是本單元第一課時，教材結(jié)合“衛(wèi)星運行時間”的情境，引出衛(wèi)星繞地球一圈的時間，并提出“繞21圈需要多長時間”的數(shù)學問題。在解決實際問題的過程中，幫助學生理解運算的意義。在精確計算前，教材安排了估一估的環(huán)節(jié)，組織學生估算并交流。接著，和學生一起探索并掌握兩、三位數(shù)乘法的計算方法，鼓勵算法多樣化。教材提供了口算、表格算法、豎式計算等幾種不同的方法，目的在于培養(yǎng)學生嘗試運用多種方法進行計算的意識，但不要求每個學生都掌握幾種不同的計算方法。重點是討論豎式計算，弄清算理。課后的試一試，旨在讓學生把已有的乘數(shù)中間和末尾有0的乘法的計算方法遷移到兩位數(shù)乘多位數(shù)的乘法中來，在練習中鞏固。然后，再把所學用于解決身邊問題，從而拓展延伸提升。這節(jié)課也為后續(xù)學習除法計算奠定了一定基礎。

　　學生分析：

　　在第一學段，學生已經(jīng)學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，本節(jié)課是將已有知識遷移到兩、三位數(shù)乘法的計算學習中。計算上難度不是很大，所以應該放手讓學生自主探索計算方法。

　　由于學生知識背景不同及個性差異，面對同一道題目，他們的方法也會是多種多樣的。因此教學時，要創(chuàng)設具體情境，結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，進行有意義的數(shù)學思考與交流，促進對數(shù)學的理解。學會計算的同時，滲透遷移和轉(zhuǎn)化等

　　思想方法：

　　另外，考慮到學生年齡和數(shù)據(jù)計算枯燥兩方面的特點，學生計算時往往會產(chǎn)生數(shù)位不對齊、忘記進位、結(jié)果忘記寫“0”等不良習慣。這些現(xiàn)象從學生學習心理上分析，與他們的情緒、意志和興趣有著密切的關系。因此，關注學生在計算過程中的情緒、意志、興趣等非智力因素，也是提高計算教學效率的重要方面。

　　教學準備：

　　課件、實物投影、板帖卡片、直尺。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，提出問題。

　　師：先看一段錄像，邊看邊聽，注意收集信息。

　�。úシ乓曨l動畫）

　　預測學生可能提出

　�、�1970年4月24日，我國的第一顆人造地球衛(wèi)星東方紅一號發(fā)射成功。

　�、诶@地球一圈需要114分。

　　師：（板貼）其實，關于衛(wèi)星的信息還有許多呢，有興趣的同學，課后可以繼續(xù)收集。這節(jié)課我們只研究有關衛(wèi)星運行時間的問題。（板書主標題——衛(wèi)星運行時間）

　　師：能根據(jù)（手指板帖）這個信息提出數(shù)學問題嗎？

　　預測學生可能提出

　　①繞地球2圈（圈數(shù)為一位數(shù)或整十數(shù)）需要多少時間？直接解決，引導學生再次體會乘法意義，并口算結(jié)果。

　�、谝惶炖@多少圈？？？等不能解決或是不適合這節(jié)課解決的，暫時放

　　入問題銀行。

　　師：老師也來提一個問題。（板貼問題——繞地球21圈需要多少時間？）怎么解決？

　　學生列式，師板書：114×21

　　師：這是幾位數(shù)的乘法？（三位數(shù)乘兩位數(shù)）下面我們就通過解決這個問題來探索兩、三位數(shù)乘法的計算方法。（板副標題——兩、三位數(shù)的乘法）

　　【設計意圖】播放中國第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射的錄像，旨在調(diào)動學生參與興趣，滲透愛國主義教育。同時，引導學生從中獲得數(shù)學信息，并提出數(shù)學問題。在解決問題中，通過類比推理，進一步理解乘法意義。讓學生口算，進行三位數(shù)乘

　　一位數(shù)及三位數(shù)乘整十的計算的復習。板書副標題的目的是讓學生明確本課的學習目標是兩、三位數(shù)的乘法，做好遷移舊知來探索新知的準備。

　　二、自主探索，交流算法。

　　1、結(jié)合情境進行估算。

　　師：請你先來估一估，繞地球21圈大約需要多少時間？

　　給學生約半分的獨立思考時間后，交流估算過程，教師輔助板書。

　　預測學生可能有以下估算方法

　�、侔�114看作110，把21看作20，110×20=2200，大約等于2200分；

　　師：繼續(xù)想，實際計算結(jié)果會比2200分多還是少？怎么想的？

　　一起體會把兩個乘數(shù)都估小，所以估計結(jié)果會比精確結(jié)果小，即計算結(jié)果會比2000分大。

　�、诎�114看作120，把21看作20，120×20=2400，大約等于2400分。

　　師：這樣估也可以！實際計算結(jié)果和2400相比呢？多還是少？不太好確定了吧？

　　幫助學生感受，一個乘數(shù)估大，一個乘數(shù)估小，所以很難確定結(jié)果的范圍。實際結(jié)果應該和2400很接近，差不多。

　　【設計意圖】估算具有重要的應用價值，是學生應該具有的一種重要的計算技能。結(jié)合情境進行合理猜測，既能估計出實際結(jié)果的范圍，又可以在計算后對照做出判斷。并且合理的估算策略的交流，能夠促使學生計算方法的靈活多樣。

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