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來源：幼教網(wǎng) 2018-03-17 13:11:24
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。分角色讀好鳥兒大樹的對話。體會他們之間依依不舍的友情。
四、總結(jié)談話。（略）
第二課時
一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。
1．談話激趣。
2．小結(jié)上節(jié)課情況。
二、小鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？
自由讀6?18自然段，概括鳥的尋找過程，反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。
三、分角色讀、表演故事。
1．四人小組自由分角色讀。分別在課本上畫出小鳥分別與樹根、大門、小姑娘的對話。（師板：小鳥??樹根、大門、小姑娘或貼小鳥、樹根、大門、小姑娘的圖片在黑板上。）
2、集體初步體驗(yàn)小鳥尋找大樹的過程。全體同學(xué)分角色讀小鳥與樹根、大門、小姑娘的對話（第一組當(dāng)小鳥，第二、三、四組分別當(dāng)樹根、大門和小姑娘）。
3、對比填空（幻燈或大屏幕顯示。填空練習(xí)對教材的原句進(jìn)行二度開發(fā)，教材的原句分別為為（“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”小鳥問樹根；它問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒？您知道嗎？”；鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”）
小鳥（ ）地對樹根說：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”
小鳥（ ）地對大門說：“門先生，我的好朋友樹在哪兒？您知道嗎？”
小鳥（ ）地對小姑娘說：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
�。ㄗ杂商羁�，要求學(xué)生用讀書表達(dá)自己的情感，力求讓學(xué)生領(lǐng)悟到小鳥不同層次焦急的心情，越來越急迫想找到朋友的心情。從而達(dá)到讀書情感的螺旋上升。）
4、小組再分角色自由讀小鳥分別與樹根、大門和小姑娘的對話。
5、指名一小組上臺表演。（一個同學(xué)帶上小鳥的頭飾，師念旁白，飾小鳥的同學(xué)“飛”起來去尋找樹根、大門和小姑娘。“樹根”、“大門”和“小姑娘”與小鳥進(jìn)行對話，深情演繹。
6、全班進(jìn)行評價：你認(rèn)為誰讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？
7、哪個小組愿意再試試。
四、抓重點(diǎn)處體會課文情感：（大屏幕顯示第16、17、18自然段：小鳥睜大眼睛，盯著著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌兒給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對燈火看了一會兒，飛走了。）
1、引導(dǎo)學(xué)生理解三次“看“的不同：（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會朗讀。（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？
2、為什么唱起去年的歌？（因?yàn)槟鞘切▲B與大樹的約定）師板：信守諾言 珍惜友情
五、朗讀指導(dǎo)：
�。�1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？
�。�2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
六、總結(jié)并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言、事例等。
板書預(yù)設(shè)：
大樹（圖） 小鳥（圖）
珍惜友情
信守諾言
七、總結(jié)升華，布置作業(yè)。
1．結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。
2．根據(jù)學(xué)情，設(shè)計作業(yè)。
八、小練筆。、見課后練習(xí)“寫給小鳥的話”《小鳥，我想對你說》
九、課外拓展閱讀《烏丟丟的樹》，和有關(guān)于誠實(shí)守信、友情的故事。
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