2018年語(yǔ)文S版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《地震中的父與子》教案設(shè)計(jì)(2)

　　[板書：信念]

　　師：同學(xué)們，這是通過(guò)什么描寫來(lái)表現(xiàn)父親的“了不起”？

　�。ㄕZ(yǔ)言描寫）

　　[板書 ：語(yǔ)言]

　　設(shè)計(jì)意圖：中心句的朗讀，采取補(bǔ)讀的方式，而且補(bǔ)讀的內(nèi)容都是在理解這句話時(shí)應(yīng)該注意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。加上隨后的問(wèn)題，不僅使學(xué)生對(duì)這句話有了深刻的感悟，而且很自然地培養(yǎng)了語(yǔ)感。

　　5.細(xì)品深析“挖掘”一詞，感悟父愛(ài)的執(zhí)著和偉大。

　　師：正是懷著“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”這樣的信念，父親堅(jiān)定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢？[課文中沒(méi)有寫]，請(qǐng)你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來(lái)。

　�。ㄍ�桌互相小聲說(shuō)一說(shuō)，然后指名說(shuō)）

　　請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)。

　　師：這是你體會(huì)到的“挖掘”，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。

　�。▽W(xué)生板書：挖掘）

　　再請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)。

　　師：這是你體會(huì)到的“挖掘”，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。

　　再請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)。

　�。▽W(xué)生板書：挖掘）

　　師：這是你體會(huì)到的“挖掘”，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。

　　再請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)。

　�。▽W(xué)生板書：挖掘）

　　師：父親在挖掘時(shí)還會(huì)遇到什么？會(huì)怎么辦？

　　師：同學(xué)們，正像你們所說(shuō)的，遇到大石塊，父親會(huì)把它撬起來(lái)或者搬起來(lái)，遇到鋼筋鋼絲，父親會(huì)把它們拽出來(lái)，或拔出來(lái)，他就是這樣地挖掘、挖掘、挖掘[師指著學(xué)生板寫的三個(gè)“挖掘”]……這里是通過(guò)什么描寫來(lái)表現(xiàn)父親的“鍥而不舍”？

　　（動(dòng)作描寫）

　　[板書 ：語(yǔ)言]

　　師：就是這樣，父親挖了8個(gè)小時(shí)，他已是怎么樣？

　　師：但是他心中只有一個(gè)念頭

　�。�齊說(shuō)）不論……

　　師：就是這樣，父親挖了24個(gè)小時(shí)，你們還能想像得出，他已是怎樣？（請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)）但他心中只有一個(gè)念頭

　�。�齊說(shuō)）不論……

　　師：就這樣，父親挖了36個(gè)小時(shí)，36個(gè)小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？

　�。▋商靸梢梗�

　　師：你們還能想像得出，此時(shí)他又是怎樣？

　　師：同學(xué)們，透過(guò)這些數(shù)字，我們體會(huì)到了父親面對(duì)的困難；透過(guò)這些數(shù)字，我們體會(huì)到父親的信念始終如一。如果把我們的體會(huì)融進(jìn)這組數(shù)字中，仿佛變成了這樣。

　　[課件出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　自己練習(xí)讀。

　　師：如果把我們的體會(huì)帶進(jìn)有感情的朗讀中，會(huì)是怎樣呢？

　　課件出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　學(xué)生自由練讀后再指名讀，再請(qǐng)學(xué)生讀讀描寫“此時(shí)的父親已是怎樣的”句子。

　　生讀句子“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　師：這里是通過(guò)什么描寫來(lái)表現(xiàn)父親偉大的愛(ài)？（外貌描寫）[板書 ：外貌]

　　師：此時(shí)，如果這位父親就站在我們面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這是文中的一個(gè)重點(diǎn)句。對(duì)于這句話的朗讀處理，讓學(xué)生在憑借聯(lián)想走進(jìn)文本所描繪的具體形象世界的同時(shí)，加上課件相關(guān)詞語(yǔ)的提示，很自然地讀出了這句話的語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)。這樣熔“導(dǎo)”“練”于一爐，融理解、感悟于一體，既注重了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又讓學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的內(nèi)涵。

　　四、抓空白點(diǎn)想象，重視表達(dá)運(yùn)用

　　1.師：14人孩子在廢墟下呆了38個(gè)小時(shí)，會(huì)遇到哪些困難，阿曼達(dá)又是怎樣安慰他們的？

　　四人一小組交流，可以表演他們的表現(xiàn)。

　　2.師：此時(shí)，如果阿曼達(dá)就站在我們面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？指名說(shuō)。

　　3.師：同學(xué)們，這14位孩子得救了，阿曼達(dá)即將出來(lái)，他的父親伸出了雙手迎接他。

　　[出示課件：（師讀要求）請(qǐng)結(jié)合這幅圖，自由寫一段話，可以描述圖意，也可以抒發(fā)你的感情，還可以展開想像敘說(shuō)故事，不限長(zhǎng)短。]

　　學(xué)生自由練寫，師巡視酌情指導(dǎo)。

　�。ㄕ�(qǐng)2名同學(xué)讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）

　　設(shè)計(jì)意圖：廢墟中的阿曼達(dá)和其他孩子經(jīng)歷怎樣的煎熬，文章并沒(méi)有寫，課中抓住這個(gè)空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象。在交流中，學(xué)生逐漸明白，正是“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話，使阿曼達(dá)能在廢墟中堅(jiān)持38小時(shí)；也正是在這種信念的支持下，阿曼達(dá)不僅救了自己，還救了廢墟中的其他孩子。另外，課堂上重視發(fā)揮教材中插圖在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面所起的作用。看得出，這節(jié)課充分挖掘教材中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，用教材這個(gè)例子來(lái)教會(huì)學(xué)生說(shuō)話、寫話，使學(xué)生會(huì)表達(dá)、會(huì)運(yùn)用。

　　五、體會(huì)情感，揣摩寫法

　　1.師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得這對(duì)地震中的父與子有什么了不起？

　　（他們有堅(jiān)定的信念，相互的信任，頑強(qiáng)的毅力）

　　2.師：對(duì)照板書回憶課文內(nèi)容，思考：作者抓住了父與子的什么來(lái)進(jìn)行描寫表現(xiàn)出他們的“了不起”？

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