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2018年語(yǔ)文S版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《泊船瓜洲》教案設(shè)計(jì)(2)

來(lái)源:幼教網(wǎng) 2018-03-17 10:46:15

說(shuō)兩句



 。3)通過(guò)畫(huà)地形等方式,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言解釋全詩(shī)的大意。

  《課標(biāo)》指出閱讀古詩(shī)的重點(diǎn)在于考察學(xué)生能夠憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。此環(huán)節(jié)目的在于掃除字詞障礙,大體把握詩(shī)意,為后面的細(xì)讀詩(shī)詞奠定基礎(chǔ)。

  (4)小結(jié)學(xué)習(xí)方法,教師板書(shū):一讀知詩(shī)意

  2.二讀品詩(shī)句

 。1)讀詩(shī)詞前兩句,分析“一水間”“只隔”,說(shuō)明實(shí)際距離和心理距離的巨大反差,體現(xiàn)詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

 。2)讀詩(shī)詞后兩句,通過(guò)講解綠字的妙用,滲透王安石仔細(xì)推敲的精神。

 。3)捉住詩(shī)眼“又”以及“何時(shí)還”進(jìn)一步分析詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

  (4)通讀全詩(shī),小結(jié)學(xué)習(xí)方法:品詩(shī)句

  通過(guò)挖掘全詩(shī)重點(diǎn)字詞,使學(xué)生深刻體會(huì)實(shí)際距離和心理距離的巨大反差,捉住詩(shī)眼深入剖析,借助詩(shī)眼凝練全詩(shī)情感的特點(diǎn),幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)文感情。

  3.三讀悟詩(shī)情

  請(qǐng)學(xué)生扮演王安石的角色,想象詩(shī)人所處的場(chǎng)景以及他的所見(jiàn)所感。

  教師讓學(xué)生閉上眼睛,教師在旁用語(yǔ)言步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情境。

  在充分理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的生活實(shí)際和觀察積累,對(duì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的自然環(huán)境展開(kāi)了大膽的想象,并將想象內(nèi)容連貫起來(lái)創(chuàng)作出了一段段生動(dòng)優(yōu)美的文字材料。這里運(yùn)用了畫(huà)面再現(xiàn)情境,音樂(lè)渲染情境,語(yǔ)言描述情境。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂(lè),美的解說(shuō),美的畫(huà)面,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn),學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展,讓學(xué)生談自己的感受,從而深刻體會(huì)到了詩(shī)人所表達(dá)了情感。充分挖掘教材的空白處,讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén),實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,使學(xué)生完全融入到詩(shī)詞的畫(huà)面中,變成詩(shī)人的角色,將詩(shī)人所描繪的生活圖景和所要表達(dá)的情感和諧統(tǒng)一起來(lái),從而能夠更好地把握詩(shī)的意境、情蘊(yùn),產(chǎn)生情感的共鳴。

  4.四讀熟吟誦

 。1)帶感情朗誦,注意音調(diào)、停頓,讀出節(jié)奏韻味。 請(qǐng)學(xué)生展示朗誦,教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。2)當(dāng)堂練習(xí)背誦,

 。3)指名學(xué)生背誦

 。4)配樂(lè)全體背誦

  結(jié)合想象與意境,欣賞、誦讀古詩(shī),提高學(xué)生的審美情趣,利于背誦,而且記憶深刻。

 。ㄈ┛偨Y(jié)

  回顧古詩(shī)四讀法

  滲透學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生今后的古詩(shī)學(xué)習(xí)提供一種參考

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