2018年語文S版四年級語文下冊《泊船瓜洲》教案設計

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年語文S版四年級語文下冊《泊船瓜洲》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　一、說教材

　　1.教材說明

　　《泊船瓜洲》是人教版小學語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

　　《泊船瓜洲》一詩是詩人王安石應召自江寧赴京任翰林學士途中感慨仕途多險，前途未測，對仕途沒有足夠信心。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠。

　　２.學情分析

　　五年級的學生已學過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學習古詩抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩。通過“小學生必背古詩詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等，這為以詩讀詩、以詩學詩、以詩悟詩、創(chuàng)設詩韻課堂奠定了基礎。

　�。�.教學目標

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀背誦課文

　　（2）通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象和古詩五讀法等方法來學習古詩，感知詩詞大意。

　�。�3）通過意境的創(chuàng)設、反復誦讀來體會作者深深地思鄉(xiāng)情懷。

　�。�.教學重難點

　　教學重點：想象意境，領會詩情，品味詩句。

　　教學難點：體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領悟作者的表達方法。

　　５.教學準備

　�。�1）針對課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱王安石的資料，對他的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡要地記錄。

　�。�2）收集描寫思鄉(xiāng)的詩詞

　　二、說教學策略

　　基于對教材這樣的理解，針對五年級學生的學情，下面，我把教法學法融合在一起談談本課時采取的教學策略。

　�。薄⑶榫辰虒W法

　　蘇藿姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學本首詩，我準備通過板書再現(xiàn)地理分布，音樂渲染情境，導語創(chuàng)設情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設各種學生樂于接收，能享受其間的情境，能使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新。

　�。�、讀悟教學法

　　小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。

　　３、想象法

　　挖掘教材的空白處，讓學生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心的情懷，發(fā)表獨立的見解，揣摩人物的內(nèi)心，產(chǎn)生情感的共鳴

　　三、說教學過程

　　（一）音樂導入，師生對詩

　　先播放音樂《思鄉(xiāng)曲》，以“這表達的就是思鄉(xiāng)的情感。歌曲能表達思鄉(xiāng)的情感，詩詞也可以”導入師生對詩，再以過渡語“現(xiàn)在，我們繼續(xù)這一思鄉(xiāng)之旅，一起來學習北宋王安石創(chuàng)作的《泊船瓜洲》”導入課題，師板書課題，生讀課題，并釋題意，確定泊字的讀音。

　　這樣利于激發(fā)學生學習興趣，定格古詩教學的情感基調(diào)

　�。ǘ�）整體感知，重點品析

　　1.一讀知詩意。

　　（1）出示詩題，簡介作者。

　�、俪鍪菊n題，揭示“泊”字的意思，明確 “泊”的讀音為bo

　　②讓學生結(jié)合預習資料說一說自己對作者王安石的了解

　�。�2）通讀全詩，指名讀詩，糾正字音。如：“間”讀 jiàn；“萬重山”的“重”讀 сhóng；“還”讀 huán；

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