2018年西師大版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《夾竹桃》教案設(shè)計(jì)

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　　一、導(dǎo)入

　　（出示夾竹桃圖片）同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)還認(rèn)識(shí)這些花嗎？看到這些花你想說(shuō)些什么？對(duì)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林的夾竹桃。（師板書(shū)）

　　他眼中的夾竹桃又是什么樣的，請(qǐng)你們打開(kāi)課本齊讀課文第一自然段。

　　設(shè)疑：為什么夾竹桃既不名貴也不美麗，卻是作者最值得留戀 最值得回憶的花？

　　從課文中找出能回答這個(gè)問(wèn)題的段落來(lái)。

　　指生回答，師相機(jī)板書(shū)：韌性 、 幻想。

　　二、品讀第四自然段，感悟夾竹桃的韌性

　　同學(xué)們，韌性是作者愛(ài)上夾竹桃的原因之一，那誰(shuí)能通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)什么叫“韌性”？

　　指生解釋“韌性”。（指頑強(qiáng)持久的精神）

　　那么夾竹桃的韌性表現(xiàn)在哪里呢？

　　1、（屏顯示自學(xué)提示）默讀課文第四自然段，畫(huà)出能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀，在感悟深的地方寫(xiě)下你的體會(huì)。

　　2、 學(xué)生匯報(bào)交流

　　預(yù)設(shè)（1）：從第一句話中可體會(huì)出夾竹桃默默無(wú)聞、不張揚(yáng)或花開(kāi)連綿、從不間斷的特點(diǎn)。

　　師：你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的？

　　生：“又開(kāi)出”、“又長(zhǎng)出”或“悄悄地”、“一聲不響”

　　好，試著讀出你的感受。

　　師點(diǎn)評(píng)：好像沒(méi)讀出花開(kāi)連綿的情形。

　　師：同學(xué)們想想在這句中僅僅開(kāi)了兩朵花嗎？只是兩嘟嚕嗎？

　　生：不是。

　　師指導(dǎo)朗讀，重讀兩個(gè)“又”，誰(shuí)再想讀。

　　師點(diǎn)評(píng)：老師聽(tīng)出你的花開(kāi)不敗。

　　小結(jié)：是啊，夾竹桃悄悄地開(kāi)了敗，敗了開(kāi)，默默無(wú)聞，這就是韌性，來(lái)我們一起讀，讀出它的這份韌性。

　　預(yù)設(shè)（2）：從第二句話中可感受到夾竹桃不怕風(fēng)吹雨打、每天開(kāi)，不怕挫折、困難、迎難而上的特點(diǎn)。

　　你是從哪里體會(huì)到的？（生：無(wú)日不迎風(fēng)吐艷）師板書(shū)。

　　小結(jié)：是呀，春天里，夏日里，深秋里，它們始終如一地在那里開(kāi)，它的堅(jiān)持不懈，不正是可貴的韌性嗎？誰(shuí)能讀出它的堅(jiān)持不懈？

　　好一個(gè)無(wú)日不迎風(fēng)吐艷的夾竹桃！

　　預(yù)設(shè)（3）：從第三句話中感受到它生命力旺盛。

　　生：從“無(wú)不奉陪”可體會(huì)到。師板書(shū)。

　　師：你是怎樣理解“無(wú)不奉陪”的？把你的感受融入到閱讀中再讀。

　　師：夾竹桃奉陪了哪些花？（看課件）這些花留給你的印象是什么？生邊看課件邊回答。

　　過(guò)渡：既然作者院子里的花開(kāi)得這么美，為什么只對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘呢？

　　生：（因?yàn)樗�的花只開(kāi)一個(gè)季節(jié)，而夾竹桃三季都開(kāi)，夾竹桃的韌性是其它花所沒(méi)有的。）

　　所以作者說(shuō)（屏顯）“這一點(diǎn)韌性……可貴嗎？”

　　作者寫(xiě)夾竹桃，可三自然段中卻只字未提，卻把院子里那些花寫(xiě)得很美，用了什么寫(xiě)作方法？（對(duì)比反襯）

　　小結(jié)：學(xué)完這段，我想大家對(duì)夾竹桃的“韌性”會(huì)有更深刻的理解，讓我們一起帶著敬佩的語(yǔ)氣齊讀第四自然段。

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