2018年蘇教版四年級(jí)語文下冊(cè)《小兒垂釣》教案設(shè)計(jì)(2)

　　③這是一個(gè)很小的孩子（教師可順勢引導(dǎo)從哪看出孩子很小。解決“稚子”一詞。）

　　教師抓住一個(gè)方面引導(dǎo)孩子借助詩中的語句進(jìn)一步體會(huì)孩子這兩方面的特點(diǎn)。把一方面砸實(shí)再去處理另一個(gè)方面。

　　（1）師：你從詩中的哪看出小孩非�？蓯�。

　　從“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔曹映身。”

　　師：能不能結(jié)合具體詞語或圖畫具體說一說？

　�。ㄟm時(shí)引導(dǎo)孩子結(jié)合詩句和老師黑板上的圖畫來理解，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)；動(dòng)作表演。）

　�。�2）剛才我們都認(rèn)為詩中的小孩又可愛、做事有認(rèn)真，咱們談了小孩的可愛，現(xiàn)在誰說一說你從哪看出這個(gè)孩子做事很認(rèn)真、很專注呢？

　　生交流：從“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。”這兩句看出小孩做事非常認(rèn)真。

　　師：為什么？

　　生說。

　　師：“路人借問遙招手”是怎么回事？

　　(拿出路人的圖片，讓孩子選擇貼在圖畫中的哪會(huì)比較合適？借此來體會(huì)“遙”的含義。)

　　引領(lǐng)孩子了解“路人”是過路的人，“借問”是想要像孩子打聽一下路；（讓孩子想象路人遠(yuǎn)處要怎么問，小孩才能聽見？誰來？）

　　“遙招手”是怎么招手？（可讓孩子通過表演得方式來了解遙招手實(shí)際上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向路人擺手。）

　　師：如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢？為什么？

　　（請(qǐng)學(xué)生邊演示，邊說說手勢的含義）

　　師：孩子為什么遙招手？（引導(dǎo)孩子體會(huì)是怕嚇走小魚，所以沒有回應(yīng)路人；同時(shí)可要孩子了解“遙招手”和“不應(yīng)人”是一對(duì)相互呼應(yīng)的詞語。）

　　師：這兩句寫了孩子什么樣的心情？

　　小孩想說而不能說，心里很——（著急）。

　　誰能把他著急的樣子給演出來？誰來演路人？

　　師：誰來讀出孩子這樣的心情？（生試讀。）

　�。ㄈ�）整體感知朗讀

　　師：誰愿意把全詩給大家讀一遍？

　　（互評(píng)讀的好不好。）

　　學(xué)生讀４～６人來讀；全班一起讀。

　　配樂朗讀。

　　師：如果我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢？

　　（學(xué)生思考、匯報(bào)。）

　　師：千萬種顏色咱們都能畫出來，那請(qǐng)你們?cè)倏纯�，詩中有什么是畫不出來的呢�?br />
　�。▽W(xué)生們思考、匯報(bào)。）

　　師：詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個(gè)字，就畫出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，詩人僅僅用了二十八個(gè)字，就講了一個(gè)生動(dòng)的小故事，這就是詩的想力。

　　四、理解故事，創(chuàng)造性表演。

　�。�、師：誰能用自己的話講講這首詩講了一個(gè)什么樣的小故事。

　�。ㄗ尯⒆訌�(fù)述全詩的內(nèi)容。）

　�。病⒁龑�(dǎo)孩子對(duì)古詩內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性表演。

　�。ㄗ尯⒆酉纫孕〗M為單位進(jìn)行排練，在匯報(bào)。交流時(shí)刻互相指出表演中的優(yōu)點(diǎn)與不足。

　　五、教師小結(jié)。

　　小孩年齡這么小，卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對(duì)小孩的喜愛之情。教師范讀，學(xué)生試讀。

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