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來源：幼教網(wǎng) 2018-03-14 17:16:03
（“請讓我……”這句話說明這個任務(wù)是黃繼光“請求”的，他明白任務(wù)是艱巨的卻主動要求承擔(dān)，表現(xiàn)了黃繼光的英雄氣概。）、
�、郾砬槔首x。
2．指名讀第4、5自然段。
�、冱S繼光是在什么情況下，怎樣前進(jìn)的？
�。ㄗ訌�“像冰雹”“暴風(fēng)雨一樣”）
�、谥攸c突出：“頑強(qiáng)”“挪動”。
哪兒能看出黃繼光的“頑強(qiáng)”？
兩個戰(zhàn)友先后倒下，他前進(jìn)——不怕困難
敵人所有機(jī)槍對準(zhǔn)他，他前進(jìn)——不怕阻擋
身受重傷挪動身子繼續(xù)前進(jìn)——不怕犧牲
“挪動”是怎樣一個動作？（一點點移動）
黃繼光為什么只能“挪動”（負(fù)了重傷）
他是怎樣挪動的？（用盡全力艱難地）
他為什么要向前挪動？（近火力點炸暗堡）
（抓兩個重點詞“頑強(qiáng)”與“挪動”，來理解課文中的句子、語段，揭示英雄黃繼光的行為和精神世界，是本設(shè)計的一個關(guān)鍵點。教師引導(dǎo)學(xué)生解讀內(nèi)化的基本途徑是
如此設(shè)計，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。）
�、壑该砬槔首x。
�、艽藭r，黃繼光想到什么？（“他感到……”這句先由一個人讀，接著～小組讀，再是二小組齊讀，最后全班齊讀。）你們明白為什么這樣讀？（這是排比句：表達(dá)了黃繼光由想到指導(dǎo)員、戰(zhàn)友到想到祖國人民、朝鮮人民，是千千萬萬人民給了他力量，非消滅敵人不可。）
3．齊讀最后一自然段。
你們想象當(dāng)時會是怎樣的情景？
�。▎l(fā)學(xué)生想象：戰(zhàn)士們握緊鋼槍，高喊……躍出……一排……一連……以排山倒海之勢沖向敵人，占領(lǐng)了陣地。）
�。ń處熢谝龑�(dǎo)學(xué)生深讀感悟的同時，借助朗讀使學(xué)生感化，如此實現(xiàn)閱讀內(nèi)化是這一環(huán)節(jié)設(shè)計的指導(dǎo)思想。而I司時又激發(fā)學(xué)生想象來豐富內(nèi)化，則更有“響鼓重擂”的作用。）
三、總結(jié)談話。
講述：1982年10月《人民日報》第一版登了一則新聞——在黃繼光的家鄉(xiāng)，人們?yōu)辄S繼光立了碑，碑的正面是鄧小平題詞，碑上塑有黃繼光的像……
問：你們聽到這則新聞報道，有什么想法？（學(xué)生自由發(fā)言）
教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自由感悟，繼續(xù)深化對英雄精神的感受。學(xué)生想法預(yù)測，如
“我真想去黃繼光家鄉(xiāng)親眼看看，我想這個紀(jì)念碑一定很高大雄偉。”
“我要親手做一個最好的花圈，敬獻(xiàn)到黃繼光烈士碑前。”．
“我想象紀(jì)念碑的黃繼光塑像可能就是英雄撲向敵人槍口的那一剎那的情景。”
“我想寫一封信給黃繼光家鄉(xiāng)的小學(xué)，希望得到一張紀(jì)念碑的照片。”
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