2018年人教新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《黃繼光》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年人教新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《黃繼光》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解課文的時(shí)代背景。

　　2．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　3．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生理解課文的時(shí)代背景。

　　第一課時(shí)

　　一、了解預(yù)習(xí)情況。

　　1．讀講生字詞。（讓學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)生字詞的方法，突出難點(diǎn)、重點(diǎn)的地方。）

　　2．本課主要講什么？

　　師生介紹交流黃繼光的生平資料。

　　（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，只適合有預(yù)習(xí)習(xí)慣的班級(jí)。如果不作預(yù)習(xí)，可以把這一環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為‘‘課堂預(yù)習(xí)”或“初讀感知”O對(duì)黃繼光生平事跡的了解，由教師啟發(fā)學(xué)生共同開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，在交流中推進(jìn)，充分運(yùn)用學(xué)生這面的認(rèn)識(shí)積累。）

　　二、指名分別讀前5個(gè)自然段。

　　三、指導(dǎo)分析自然段。

　　1．默讀第1自然段。

　　①有幾句？各講什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、情況）

　�、谀木涫侵攸c(diǎn)？（任務(wù)——“奪高地”）

　　2．指名讀第2自然段。

　　①這一自然段有幾句？哪幾句可連在一起，表達(dá)一個(gè)意思？（戰(zhàn)士——敵人——結(jié)果）

　�、谶@一段可分三層，每層講什么？

　�。☉�(zhàn)士像“猛虎”一樣“撲”向敵人陣地。敵人的機(jī)槍織成“火網(wǎng)”阻擋我軍進(jìn)攻。結(jié)果是我軍戰(zhàn)士屢次攻擊都被壓了下來(lái)。）

　　③怎樣概括地說(shuō)？

　　指名3人分層次讀。

　　3．默讀第3、4、5自然段。

　　①根據(jù)前面的指導(dǎo)，這3個(gè)自然段要求學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

　�、趯W(xué)生自由發(fā)言，教師作板書(shū)。

　　小結(jié)：開(kāi)始讀課文要明白每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，這能幫助我們分段，同時(shí)能知道本課是按事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)來(lái)寫(xiě)

　�。ㄟ@一部分的設(shè)計(jì)既是對(duì)課文“切入點(diǎn)”的正確選擇，又是為課文分段、理清層次打下基礎(chǔ)，在“部分”與“整體”的關(guān)系處理上，這一部分的“略讀”更是為重點(diǎn) “精讀”創(chuàng)造條件。另一方面，在“略讀”的處理上又有主次之分，如1、2自然段是以教師指導(dǎo)為主，而3、4、5自然段則又體現(xiàn)以學(xué)生自讀為主，如此“扶… ‘放”結(jié)合，“扶”中有“放”，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)。）

　　四、進(jìn)一步理解段之間的關(guān)系，了解黃繼光的思想。

　　問(wèn)：課題是“黃繼光”，課文從第3自然段才講到黃繼光，

　　（戰(zhàn)役的勝利一奪高地一攻火網(wǎng)一黃繼光請(qǐng)戰(zhàn)）

　�。ㄟ@一教時(shí)總的設(shè)計(jì)是落實(shí)好初讀感知，但初讀的方法選擇，充分體現(xiàn)了課文特點(diǎn)，把理清層次與在整體感知基礎(chǔ)上重點(diǎn)解讀課文l至6小節(jié)結(jié)合起來(lái)，為精讀以黃繼光獻(xiàn)身為重點(diǎn)的段落創(chuàng)造了條件。）

　　第二課時(shí)

　　一、齊讀第1、2自然段。

　　二、講讀課文。

　　1．指名3人讀第3自然段。

　�、賳�(wèn)：你們想想這一段為什么要3個(gè)人讀？（討論后明白，這一段分“在什么情況下，怎么說(shuō)，怎么做”三層意思。）

　�、趩�(wèn)：這一段應(yīng)抓住黃繼光的什么來(lái)分析？（“目光炯炯”——從這目光中可看出黃繼光對(duì)敵人的滿(mǎn)腔仇恨。）

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