2018年人教新課標(biāo)四年級(jí)語文上冊(cè)《搭石》教案設(shè)計(jì)(2)

　　【設(shè)計(jì)意圖】以“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口，讓學(xué)生在體會(huì)搭石的自然美的基礎(chǔ)上，挖掘其蘊(yùn)含的情感美。“自學(xué)提示”是一個(gè)值得思考的問題，同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子。自主閱讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

　　2．學(xué)習(xí)畫面一：鄉(xiāng)親們擺搭石，換搭石。

　�。�1）在欣賞“擺搭石”的風(fēng)景時(shí)。

　　抓住“早早地”“譴責(zé)”等詞語，理解將搭石擺放好的原因。

　　出示課件：

　　秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

　�、贋槭裁�“早早地”？（秋涼以后，如果人們來來去去還趟著水走，是很涼的）

　�、谀菫槭裁慈藗儠�(huì)“譴責(zé)”沒有擺好搭石的村民懶惰？（因?yàn)槭�里八村的鄉(xiāng)親都要在寒涼的水里走，所以這個(gè)村子的人會(huì)受到譴責(zé)）

　�、弁瑢W(xué)們，聯(lián)系上下文我們明白了人們擺搭石的原因，體會(huì)到了早早地?cái)[放搭石的重要，是為了讓人們免受秋的寒涼，也不會(huì)受到鄉(xiāng)親們的譴責(zé)。

　�、苤笇�(dǎo)朗讀。

　　（2）在欣賞“換搭石”的風(fēng)景時(shí)。

　�、倨肺段淖�，以讀促悟。

　　上了點(diǎn)年歲的人每次遇到搭石不平穩(wěn)的這種情況會(huì)怎么做呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)聯(lián)詞語“無論、只要、一定、直到、才”來回答。

　�、趧�(chuàng)設(shè)情境，隨機(jī)采訪。

　　兩三個(gè)學(xué)生接著談體會(huì)后，順勢采訪學(xué)生：看來，不少同學(xué)都對(duì)這句話有體會(huì)。好，那么咱們師生合作一下。你們就扮演這里上了年歲的人，我扮演記者，看到此情此景，我很想知道你們是怎么想的呢？下面，我就采訪你們其中的幾位。準(zhǔn)備好了嗎？

　　創(chuàng)設(shè)采訪情境：

　　師：老人家，您找到這塊合適的搭石就不容易了，為什么還在上面踏來踏去呀？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：我心里不踏實(shí)！這樣踏幾個(gè)來回，才知道它穩(wěn)不穩(wěn)，免得人走上去東搖西晃。

　　師：大娘，我看您在這地上都找半天了，您想找一塊什么樣的石頭��？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：姑娘啊，你不知道，這擺在溪中的搭石，一定得找平整的、方正的。

　　師：大爺，您都在這搭石上踏了好幾個(gè)來回了，歇歇吧！

　　預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：不累，不累！這溪中的搭石只有多踏幾個(gè)來回，它才穩(wěn)當(dāng)��！

　　出示課件：

　　想一想，說一說。

　　大娘，我看您在這地上都找半天了，您想找一塊什么樣的石頭啊？

　　________________________________________________________

　　大爺，您為什么要在石頭上踏來踏去呢？

　　________________________________________________________

　　【設(shè)計(jì)意圖】借助“隨機(jī)采訪”這一學(xué)生感到新奇的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入體會(huì)人們?cè)谡{(diào)整搭石過程中“找”“踏”的行為，從中感受鄉(xiāng)親們“一心為他人著想”的淳樸情感。

　�。�3）回扣“一道風(fēng)景”。

　　老師總結(jié)：村里人及時(shí)擺放，精心調(diào)整搭石的畫面真是家鄉(xiāng)的“一道風(fēng)景”。

　　3．學(xué)習(xí)畫面二：一行人走搭石。

　�。�1）品味語言，想象畫面。

　　出示課件：

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　“協(xié)調(diào)有序”什么意思，誰知道？（相互配合得好，很有順序）

　　誰能想象這情景，讀一讀這一行人是怎么協(xié)調(diào)有序走搭石的呢？

　　開火車師生合作學(xué)習(xí)。讓一組第一個(gè)同學(xué)做前面的，第二個(gè)同學(xué)做后面的，第三個(gè)同學(xué)做前面的，第四個(gè)做后面的，依次類推：

　　前面的抬起腳來，（一組一桌小朋友讀）

　　后面的緊跟上去。（一組二桌小朋友讀）

　　前面的抬起腳來，（一組三桌小朋友讀）

　　后面的緊跟上去。（一組四桌小朋友讀）

　　…………

　　出示課件：

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！

　　前面的抬起腳來，

　　后面的──緊跟上去。

　　前面的──抬起腳來，

　　后面的──緊跟上去。

　　…………

　　踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　老師總結(jié)：人們沒有踩腳，沒有人掉入水中。動(dòng)作是那樣地默契，那樣地有序，這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調(diào)有序。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這樣的情境創(chuàng)設(shè)，關(guān)注了每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)孩子都參與課堂。學(xué)生仿佛自己就在走搭石，在情境中體會(huì)了什么是協(xié)調(diào)有序。

　　（2）體會(huì)“清波漾漾”“人影綽綽”。

　　指名配樂讀：這個(gè)情景打動(dòng)了你、我，咱們一起讀讀。請(qǐng)大家看大屏幕，找兩個(gè)同學(xué)分別來讀，其他人靜靜地欣賞這有聲有色的畫面。

　　清早，晨霧還沒有散去，只見在朝霞中，鄉(xiāng)親們就說說笑笑地來到搭石前，他們是怎樣走搭石的？每當(dāng)上工──

　　到了黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們一路歡歌笑語，又來到搭石前，他們又是怎樣走搭石的呢？每當(dāng)下工──

　　你們看，作者描寫得多么生動(dòng)�。〔粌H寫出了聲音美，還寫出了形態(tài)美，為我們勾勒出一幅有聲有色的畫面！

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